春江中心小学课题组活动记录.doc

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1、享受如春教育培育有根新人春江中心小学课题组活动记录课题名称《基于“如春教育”理念的课堂文化构建研究》活动时间2013年12月6日下午活动地点支部活动室活动内容建构以学生的学为中心的课堂文化参加人员课题组成员主持人刘明记录者徐文娟一、与特级教师同台展示：张丽华执教《折线统计图》贲友林老师执教《乘法分配律》二、专题讲座《建构以学生的学为中心的数学课堂》思考三个问题：为何以学为中心？何为以学为中心？如何以学为中心？一个例子：北京一个学校的老师上公开课，教师语言精练，老师提问，学生回答踊跃，而且回答的很有水平。板书精心设计过的，写上去的就是重点，是学生该抄到笔

2、记本上去的。最后当铃声响起的时候，老师正好下课。我们看起来整节课完美的无懈可击。可老外说：“不理解，学生回答的很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？”欧美教育认为，当老师讲得非常完美、完整、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代探索的过程无疑取消了学生学习能力的过程。他们想看的中国学生是怎么学习的，结果只看到了这样的表演课。你看到的公开课有没有表演的成分？所以，我这两年把公开课上成家常课，从不试教，就上随堂课。公开课呈现就应该是真实的，为什么要表演呢？我们的评课时，关注什么：教学设计是否新颖？教学实施是否顺利？教学方法是否灵活？教学手段是否

3、多样？教学效果是否良好？教师素质是否优秀？我们看见了老师却看不到学生，重视了教轻视了学。一幅画：女儿的电脑画：画的爸爸——一个数学老师在上课！在她想象中是这样的，课堂上有老师有学生，画面的黄金位置，最显眼的是老师，下面和高大的老师形成对比的四个小点是学生。学生都知道要以老师为中心。回顾你的课堂，你的教学，你的行为，是否真的以学生的学习为中心？课改的理念你老师能说出一套又一套，可是和你的行为对照一下，很多时候是不对应的，言行不一致的。老师需要审视自己的教学行为，梳理自己的教学经历，让自己认识自己，回顾过去是为了更好的把握当下，走向未来。回顾我的三节课第一

4、节课：平面图形的面积总复习第二节课：“认识时分”（2002）第三节课：7的乘法口诀（2004）练习的设计：1、孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，经历了九九八十一难，终于去西天取得了真经。2、唐诗，枫桥夜泊，每句诗读完都变了颜色。这是一首七言绝句，四句读完就是多少个字呢？3、3只七星瓢虫的背上一共有多少颗星星？4、唱儿歌的形式：一个矮人1张床，2只碗；7个矮人7张床，14只碗……这里有5个练习，这是我不同的预案。根据课上到此时留的时间来定，灵活调整后面的教学，要下课铃声刚响我的课正好结束。精彩呈现，不留遗憾。

5、我的课堂我做主。课改十多年了，我们不缺理念，缺的是和理念相对应的行动。“学生是学习的主人”真的是这样吗？沉思：何为“以学为中心”我以为：教师以学生的学出发，以学生已有的学习经历为基础，为学生更多的学习建构机会，从学生学的角度出发设计教学过程。实践：如何“以学生为中心”1、课前研究，让学走在教学之前2、课堂互动，充盈学生的声音3、教师职教，服务于学生的学4、练习设计，针对学生之所需来到春小，发现如春的课堂有三个关键词：尊重、交往、内省！尊重是要尊重每一个学生；交往与之对应的是互动，不仅仅是老师和学生互动，更重要的是老师组织学生和学生互动。分享三句话：1、

6、学生能讲的，教师不抢着讲；学生讲清楚的，教师尽可能不重复讲。2、教师，管住自己的“嘴”，用好自己的“耳”。多听少说。3、学习的过程，不应当像暴风雨般拳击比赛的过程，而应当像舒缓的、连绵的打太极的过程。练习的设计一个问题的系列“研究”：怎样比较分数大小（三年级）。《分数的大小比较》研究学习（五年级）。要一个问题系列的研究下去。“以学为中心”，其实就是八个字：自主学习、交往互动、点拨指导！