大班表演区案例分享：快乐的小公主.doc

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1、大班表演区案例分享：快乐的小公主大班表演区案例分享：快乐的小公主　　【活动】　　大班幼儿不但喜欢倾听故事，而且对各类故事内容的理解也有很大的进步，有了强烈表演故事的愿望。在表演区，他们喜欢将自己装扮成故事中的角色进行表演故事。　　随着主题活动“开心大王”的开展，我们在表演区投放了有关故事《快乐小公主》的材料，引导幼儿自主选择角色进行表演，从而发展幼儿的口语表达及运用能力，丰富表演游戏的知识。　　【层次目标】　　层次目标一:乐于参加快乐小公主的表演活动。　　层次目标二:能通过商议与同伴分配表演角色。　　层次目标三：能根据扮演的角色进行大胆的表达、表演、表述。　　【游戏准备】　

2、　前期经验：对故事内容较为熟练，对故事中角色的对话能较为熟练的复述。　　材料投放：小公主的头饰、服装，小动物的头饰。　　情境创设：布置形象逼真的故事场景。　　【操作目标】　　1能利用提供的道具材料，对扮演的故事角色进行自我装扮。　　2通过表情、肢体语言辅助表演小公主的特征。　　3能在同伴或老师的提醒下，将故事中的角色对话说完整。　　【观察重点】　　1重点观察扮演小公主的幼儿是否能通过表情、肢体语言辅助表演小公主的特征。　　2是否有抢说或者忘记说的情况。　　3能否在教师和同伴的提示下将故事中角色的对话说完整。　　【指导建议】　　1鼓励幼儿自己协商分配角色。　　2能对自己表演的

3、故事角色进行自我装扮，如：带上相应的头饰、服装，等等。对自己表演的角色及所要叙述的对话做到语言、动作适宜。　　3幼儿自主游戏。在表演的过程中，当幼儿抢先说或衔接不上时，同伴或教师给予肢体语言的提示。　　【材料投放】　　【玩法示范】【分析及整改措施】　　活动前教师与幼儿一起回顾故事的内容，包括故事中有谁？你觉得它应该怎样装扮自己更好？游戏前教师与幼儿一起回顾故事内容，加深对故事的理解，通过提问引导幼儿回忆：故事理由哪几个角色？带领幼儿分析、模仿不同角色的声音特点及肢体动作。　　游戏过程中幼儿对各类道具的使用不够恰当、合理，道具使用完后不能及时的整理好，需要老师的再三提醒。　　

4、【幼儿讲述】　　杨博羽：我和蔡佳萱在娃娃家表演小公主时，感到非常的快乐和幸福。我们都把自己打扮得非常漂亮，还可以跳舞、吃东西。　　蔡佳萱：我和好朋友在表演小公主的时候，我学会了很多有关小公主的知识，感到非常的满足。　　【幼儿活动实录】　　在今天的区域活动开始前，老师向大家介绍了近期每个区域的最新工作。当说到娃娃家最新工作是“快乐小公主”的表演时，杨博羽和蔡佳萱两名小朋友就非常兴奋地开始小声讨论。（活动前教师对每个区域近期最新工作的介绍，成功地激发了幼儿参与活动的积极性。）　　活动开始了，杨博羽和蔡佳萱，两位小朋友一起到了娃娃家。杨博羽小朋友先将找到了两个公主的头饰，她自己戴

5、在了头上一个，然后分给了好朋友一个。 　　“蔡佳萱我们快照照镜子，看看自己没美不美？”（能适宜地选择道具对自己选择的角色进行装扮。）　　“我们既然都是快乐的小公主了，应该再找些东西进行表演。”蔡佳萱说道。于是她们又找到了雪花和手绢，分别拿在手中开始了舞蹈。两人的表演非常投入。（能对自己扮演的角色进行适宜的肢体动作的表演。）　　“两位小公主不但要快乐的舞蹈，也要说一说自己快乐的心情及自己遇到了哪些快乐的事情。”（教师进行了适宜性的语言指导。）　　接下她们进行了对故事中角色的对话。　　大约分钟后，杨博羽说：“公主都跳舞跳得口渴了，该去买饮料了。”说着两人一起到了餐饮区，刚才使用

6、的道具扔在地上不管了。（幼儿没有良好的操作习惯，不能将自己使用的道具材料及时整理。）　　【分析与指导】　　◆幼儿方面　　在表演活动中幼儿能对自己扮演的故事角色进行自我装扮，并能大胆地表现自己，说出故事中的角色对话，说明她们对故事内容的掌握还是比较好的，体验到了其中的乐趣。　　活动结束后分享环节，幼儿都能对自己在表演过程中的表现进行大胆的叙述，很好地说出了自己的体验，语言表达能力较强。　　◆教师运用的教育策略　　游戏前，教师与幼儿一起回顾故事内容，加深对故事的理解，通过提问引导幼儿回忆：故事有哪几个角色？带领幼儿分析、模仿不同角色的声音特点及肢体动作。　　在分享与交流时，教师

7、引导幼儿讨论话题，如：谁喜欢谁的表演？为什么？帮助幼儿从中感知自己和他人表演的相同点和不同点，丰富幼儿的游戏经验。　　在幼儿表演的过程中，当幼儿抢先说或衔接不上时，给予肢体语言的提示。　　【价值分析】　　幼儿在表演游戏的过程中，能更熟练地操作道具，学会通过自身的声音特点和声音控制以及肢体语言变现故事角色；当出现抢先说或者忘记说的情况时，能够在别人的提醒下坚持表演，体验了分享、合作、交往、沟通的社会情感。