如何开展校本教研.doc

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3、的“革命”。随着“新改”的逐步展开和深入，人们发现如同20世纪末大力推进素质教育步履艰难一样，新改也遇到了许多障碍，其中最为关键的是，学校教育者还不能有效地把新改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。换言之，不少学校教育者的素质，还不适应新改。如果没有学校教育者素质的提升，新改的前景是难以想象的。当前，如何理解、把握新程的精神实质，如何有效地把新改的目标、理念、要求转化为学校教育者的自觉自为的行动，改变教学方法，落实程改革的各项目标，已经成为广大教师面临的共同问题。　　因此，教师在实施程改革中必须加

4、强教学改革实验与研究，以教学研究和教育科研推动教学改革，推进程改革。有关专家认为，开展“以校为本”的教学研究，及时解决改中出现的问题，创造性地实施新程，促进教师专业发展，是全面推进素质教育的重要保证。由教育部制订并于2003年3月公开颁布的《普通高中程方案（实验）》，非常明确地倡导“建立以学校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究”，并视之为程实施与评价的五大要求之一。大教师面临的共同问题。　　一、校本教研产生的背景　　（一）新世纪呼唤“校本”　　校本（shl-based）早在上世纪60～70年代就盛行于英美等国家，目前已经

5、成为当代基础教育改革的走向之一。学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教育改革成为可持续的事业，那么从教育体制内（尤其是学校内）激起改革的动机是十分必要的，而“以校为本”就是这种内在机制之一。校本的内涵可以归纳为：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。　　“为了学校”，是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向。学校自身应该成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校的自身发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，并最终有利于学校教育对象的发展。“改进”既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学

6、校的办学水平及教育教学质量。“校本”关注的不是宏观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会囿于某一学科的主张或某一种理论见识，而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论；它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策。它把解决具体问题放在第一位，并不等于无助于也不关心宏观决策和一般理论，它只是更强调从具体与特殊到一般与普遍，更强调已有的决策和理论体现在从抽象到具体的过程中，更强调已有的决策和

7、理论都须受学校实践的检验、修正、补充甚至是证伪。　　“在学校中”，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。在学校办学和教育改革中，应该充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，开发全体教师的创造潜能，使教师真正成为教育过程的主导力量。真正对学校问题有发言权的，是校长和教师。而“局外人”——那些专业研究人员、社区的行政领导以及上级部门的领导等，很难对学校的实际问题有真切的体会和全面的把握。校长和教师在学校生活中，有行动的目的、责任，能够体

8、察实践活动、背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问题有其他人难以替代也不能替代的