小班语言《萝卜谣》说课稿.doc

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1、小班语言《萝卜谣》说课稿小班语言《萝卜谣》说课稿小班语言《萝卜谣》说课稿小班语言《萝卜谣》说稿各位领导、各位老师大家好，今天我说的内容是小班语言活动《萝卜谣》。一、说活动教材语言是人类最重要的交际工具，在信息技术、科学技术飞速发展的今天，发展幼儿的语言能力显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》指出：“一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”小兔子是幼儿比较熟悉和喜欢的动物，而对于农村幼儿而言，萝卜也是他们常见的东西，结合幼儿的学习特点和认知规律，我选择了儿歌《萝卜谣》，这是一首充满童趣的儿歌，读起朗朗上口，易于朗读和记忆，幼儿很容易理解，

2、在学习时不用刻意去记忆，这样不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言，同时还能通过活动将幼儿零碎的经验进行整合，帮助幼儿提升经验，发展思维能力，提高幼儿的学习积极性。二、说活动目标为了让幼儿在活动中体验快乐、在活动获得发展，我根据小班幼儿年龄特点及实际情况，制定了以下几个目标：1、理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。2、引导幼儿尝试用简单的动作表演儿歌。3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。本次活动的重点就是使幼儿能理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌，这在整节的每个环节中都始终贯穿渗透。本次活动的难点是理解“拔、洗、切、炒、吃”这五个动词，因为这些动作是本次活动的新授动作，所以在活动中以个别示范、个别

3、练习、集体练习、强调复习等几种方法突破此难点，并用贴小红花为奖励，鼓励幼儿积极表演，让幼儿在表演的同时也加深了对儿歌的记忆。三、说活动准备为了更好地服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：1、制作电脑多媒体。2、玩具小兔一只，小红花贴纸若干。四、说教法、学法1、教法《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，在本活动中我主要采取了提问引导法，演示法和示范法这三种教学方法。对于这三种方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，以形象、生动、直观的演示方式，再现儿歌所描

4、绘的景象，加以示范表演等手段对活动加以整合，使幼儿获得更直观的理解，充分调动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。2、学法在活动中，引导幼儿运用观察法、表演法获得知识，通过的演示让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考，并能用动作进行表演，从而全身心地积极投入到活动中去。五、说教学程序结合小班幼儿的年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、提出问题，激发幼儿兴趣。首先，我对幼儿说：“今天有个小动物做客，我们一起把它请出好吗？”请幼儿闭上眼睛，一起喊123，然后出示小兔，“看看，这是谁呀？”（小兔子），向幼儿提出一个问题，请幼儿帮忙喊出小兔，是因为小班幼儿无意注意占优势，有意

5、注意才开始萌芽，经提问后再出示形象生动的小兔，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。2、理解儿歌内容。（1）先告诉小朋友：“小兔给我们带了几幅图片，我们一起看看吧。”然后演示第一部分，我引导幼儿观察这个画面，让小朋友看看图上的小兔在干什么呀？小朋友回答小兔在拔萝卜，这时再向幼儿提出一个问题：“那我们听听小兔是怎么说的？”让幼儿听听儿歌的第一句，拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔，并请幼儿学说第一句“拔萝卜、拔萝卜、拔拔拔。”（2）在幼儿初步学会第一句儿歌的基础上，为了让幼儿能加深对儿歌的理解、记忆，我又引导幼儿尝试做一做拔萝卜的动作，在幼儿表演拔萝卜动作的同时，可以让幼儿边念儿歌边做动作，对于表演

6、得好的幼儿及时给予鼓励表扬，让小班幼儿能大胆参与活动。（3）同样方法依次演示第二部分、第三部分、第四部分及第五部分，让幼儿跟读儿歌，仿编动作引导幼儿理解儿歌内容。我利用分段教学让幼儿学习儿歌，以小兔的口吻吸引幼儿认真听，并在不知不觉中理解、学习儿歌，幼儿对于小兔说的都非常感兴趣，不用刻意的去记忆，学起也非常轻松，从而跟着老师顺利地进入下一环节的学习。3、幼儿学念儿歌（1）欣赏儿歌。向幼儿介绍“这是一首好听的儿歌，它也有一个好听的名字叫《萝卜谣》，我们一起完整地听听。”因为这首儿歌表现的是从拔萝卜一直到吃萝卜的一个比较完整的过程，幼儿在观看这个形象直观的的过程中，让幼儿能清晰地感受到这个过程的

7、完整性，从而又进一步地理解了儿歌。（2）巩固儿歌。这一环节我让幼儿再一次观看，请幼儿跟着一起朗诵，并配上相应的动作，这样不仅使幼儿巩固了对儿歌的记忆，还帮助幼儿加深对“拔、洗、切、炒、吃”这五个动词的理解。（3）请个别幼儿边朗诵儿歌，边进行表演，通过幼儿的表演，既调动了他们学习儿歌的积极性，又让他们在亲身感受体验的过程中获得了表演的愉悦性。（4）教师小结：“小朋友们，你们这么快就学会了一首新的儿歌，而且表演得