幼儿动手能力的培养.doc

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1、幼儿动手能力的培养幼儿动手能力的培养　　幼儿期的思维是有具体形象性思维逐步过渡到抽象的逻辑性思维，其认知是由感性上升到理性，由平面上升到空间的。在幼儿园的教育活动中，动手能力的培养起着至关重要的作用。　　一、幼儿动手能力的培养幼儿动手能力的培养　　幼儿期的思维是有具体形象性思维逐步过渡到抽象的逻辑性思维，其认知是由感性上升到理性，由平面上升到空间的。在幼儿园的教育活动中，动手能力的培养起着至关重要的作用。　　一、在手工活动中培养幼儿的动手能力。　　在幼儿园的教育活动中，手工活动有不可忽视的作用。通过开展丰富多彩的

2、手工活动，可让幼儿掌握多种技能和技巧，从而最大限度的发挥幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。　　(1)激发幼儿对手工活动的兴趣　　兴趣是最好的向导，为使幼儿对手工活动产生浓厚的兴趣，我们有意识的引导幼儿进行观察，教师不断拿自己的示范作品让幼儿观看，使幼儿想象它像什么，启发幼儿探索的兴趣。　　(2)帮助幼儿逐步掌握手工活动的方法。　　做纸工时，教师让幼儿观察老师的折叠方法，再将折好的作品展开让幼儿观察折痕，并让幼儿自由交谈讨论，教师用语言帮助幼儿记住折叠的步骤，并鼓励幼儿积极思考，寻找折法，根据折痕大胆折叠，

3、折好后要及时给予表扬，使幼儿体验到手工创作的快乐。　　(3)引导幼儿深入生活，培养思维能力。　　上泥工时，教师根据幼儿的生活实践，从制作食品入手，选择有趣的泥工教学内容，让幼儿在玩中掌握团、压、捏、搓、串等多种泥工技能，如中秋节做“月饼”，国庆节做“蛋糕”等等，还启发幼儿制作日常生活中自己吃过的蔬菜，用过的碗、筷子等，还引导幼儿想一下学过的《西游记》中的人物形象进行创作。这样由浅入深、从简到繁的创作练习，使幼儿的观察思维能力不断得到发展，同时培养了幼儿的自信心和创造力。　　二、在区域活动中培养的幼儿的动手能力　　

4、区域活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，我们应真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，区域活动是幼儿非常喜欢的一项活动，我们幼儿园的区域活动开展了许多的能培养幼儿动手能力的形式如：折纸、剪纸、染纸、瓶子设计、泥工类、给好朋友喂吃的、滚一滚、编一编、搭建类、拼插类、科学探索区、石头创作画等。例如：在瓶子设计中，我们提供瓶子让幼儿观察，幼儿可以根据瓶子的形状，经过粘贴、绘画、缠毛线等把瓶子装饰成自己喜欢的样式。又如：我们的特色石头画，这是我园的

5、一个特色艺术，是老师和幼儿利用一些看似普通的石头，经过清洗、筛选、共同商讨，在石头上作画，有的根据石头的形状添画成小动物的摸样，如：小狗、老虎等，这样的添画让幼儿充分的发挥了他们的想象力;有的是利用各种各样的石头组合成一幅完美的故事画卷，让幼儿可以根据图片自己编故事，锻炼了幼儿的思维能力;还有的是幼儿在石头上根据季节的变化自由绘画，这充分展现了幼儿的自主性;这些都是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，

6、在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。像在美工区树叶粘贴中，幼儿利用不同的树叶粘贴出了各种各样的粘贴画，有小鱼、蝴蝶、还有小房子等，一个小小的树叶让幼儿有了那么多的想法，而且在活动中幼儿在拼贴的过程中，还认识了各种各样的树叶，这既锻炼了孩子的动手能力，又起到了教育的意义。于此同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。例如，我们班的坤坤小朋友，性格内向，不善说话，但动手能力比别的孩子都

7、强。每次全班幼儿玩拼图、插塑之类游戏，她总是首先完成，而且还别具一格，在观察中发现，坤坤小朋友的智力发展的很好。可见动手操作既培养了幼儿的动手能力，也开发了幼儿的智力和创造能力。因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，收集一些废旧可利用的材料等，为幼儿动手操作创造良好的条。　　三、在保育工作中培养幼儿的动手能力　　好动是幼儿的天性。我们的保育工作应适应幼儿的发展需要，充分发挥幼儿的天性，解放幼儿的双手，培养孩子的动手能力。我们经常会发现小班的小朋友，自己吃饭时，总是会把饭菜撒的满桌、满身，有时吃的很慢。这

8、时如果喂他吃，可能这孩子会吃的好，吃得饱一些，不会饭菜满桌，弄脏衣服，但这样却会剥夺幼儿动手能力锻炼的机会，长此以往，不利于幼儿的发展。俗话说：“心灵手巧”，要使幼儿更聪明，就应使他们多动手。为此，我们总是创造机会让幼儿多动手，在他们动手时再给予耐心的指导、适当的帮助，尽量不保办、不代替小朋友自己动手的过程，让他们在实践中提高动作的精确性，训练动作的协调性。我班的徐嘉逸小