不谈死亡的“死亡教育”.doc

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1、不谈死亡的“死亡教育”不谈死亡的“死亡教育”不谈死亡的“死亡教育”不谈死亡的“死亡教育”不谈死亡的“死亡教育”不谈死亡的“死亡教育”不谈死亡的&ldqu;死亡教育&rdqu;去年的富士康跳楼事风起云涌，大家都在归罪于富士康企业。确实，不能否认，富士康是有很大的责任的，但是，作为跳楼的主体，那些打工者，自己也是有许多问题的。如果往前追溯，这与儿时的&ldqu;死亡教育&rdqu;不足有关。在中国人的思维习惯中，从都是很忌讳&ldqu;死亡&rdqu;这两个字眼的，也很少跟孩子谈论这个话题。　　从心理学上讲，孩子3岁时，自我意识开始发展，其心理发展的主要任务是获得自主感、克服羞耻感，

2、主要在于争取自我主张，以及活动和行为的自主性、自由权，使自己感觉到&ldqu;我能行&rdqu;的力量。在思维上，2-6岁属于前运算阶段，常常表现出笼统的、不准确的分析的特点，最典型的是泛灵论，即认为外界的一切事物都是有生命的。　　心理学研究也发现，3-岁的孩子觉得死亡就像睡觉或旅行一样，是一个可逆的过程；-9岁的孩子已经能够接受死亡的观念，但不知道死亡会发生在每一个人或自己的身上；9岁以上的孩子已经知道死亡无法避免，甚至会发生在自己的身上。所以在对幼儿的死亡教育上要特别注意该年龄幼儿的心理特征。　　所以，当你有一个6岁以下的孩子时，和他们直接描述死亡，是没有什么价值的，有时候由

3、此反而可能把孩子恐吓住，失去了本的意义。但是，什么是幼儿的&ldqu;死亡教育&rdqu;？我个人认为，&ldqu;死亡教育&rdqu;有两个重要的方面，一是克服对未知事物的恐惧，当我们明白这点，孩子的勇敢、坚韧、探索都将得到极大的发展；二是&ldqu;爱&rdqu;的教育。　　从教育上讲，&ldqu;死亡教育&rdqu;最好延伸为对生命的珍视，任何有生命的东西都有其生命周期，让孩子们知道生老病死是很自然、甚至是很应该的事情。虽然，我们要告诉孩子，死是一切生物不可避免的自然结局，但是，我们更应该告诉孩子的是，生命的意义，这样才能不让孩子对死亡产生恐惧、产生心理阴影。　　但是，生死

4、教育不用刻意为之。作为家长，需要知道下面的做法是非常禁忌的：岁前亲眼看到真实的血腥场面；当着孩子说&ldqu;死&rdqu;可怕；将&ldqu;死&rdqu;跟鬼魂联系在一起，和孩子说毛骨悚然的鬼故事；平时用鬼、可怕的东西吓唬孩子；看暴力、凶杀、恐惧片；参观阴曹地府、&ldqu;幻宫&rdqu;展览；　　从另外一个方面讲，如果你没有让孩子接触上面的情形，当孩子没有恐惧的时候，孩子对死亡的理解，就不会是消极的。例如，当孩子看见了一只死去的麻雀，孩子不仅不会害怕和产生恶心的感觉，还表现出强烈的求知欲望，并为此产生有趣的生命科学探索活动。　　当我们让孩子自幼接受&ldqu;死亡教育&r

5、dqu;的第一步，也就是尽可能消除他们对未知事物的恐惧后，我们就可以开始&ldqu;爱&rdqu;的教育。这就是让孩子真正理解生命的终结和存在，即明白生命是从哪里，去往哪里。同时也是最重要的是，我们要让孩子明白，这个世界是美好的，有许多东西值得留恋。　　第二步，我们要让孩子明白，每个人的生命都不仅仅属于自己，大家都有自己的亲人、好友。孩子你虽然是家中的宝贝，但你还是家庭中的一员。这样，孩子从小就感觉到家的温暖，有困难的时候，会第一时间向家里寻求帮助。要知道，在没有爱的家庭中长大的孩子多数叛逆，而这样叛逆行为让孩子感到前所未有的刺激和新鲜。　　在这里，需要注意的是，爱，不是溺爱，也

6、不是打着&ldqu;为孩子好&rdqu;的名义进行的粗暴管理。当家庭中过分溺爱孩子的时候，孩子会以&ldqu;欺负&rdqu;家人为乐；而当孩子反抗&ldqu;粗暴&rdqu;父母的时候，会以残忍或虐待狂的方式对付其他人。所以，一个人不爱自己，就无法懂得该怎样去爱别人，真正的爱是学会我们能给别人什么。　　第三步，让孩子接触到非人类的&ldqu;死亡&rdqu;。对这方面，要让孩子明白死亡是很自然的，且并不是可怕的，这样他们能以平常心面对自己生活中出现的非人类&ldqu;死亡&rdqu;。家长可以采用的小技巧有：玩具、书、日常用品等坏了、修不好了；从大自然知生死，察觉四季转换，如种

7、植花草，观察其一生；翻出老照片，跟孩子说说自己的父母或记忆中的爷爷奶奶；带孩子参加祭拜；观察腐烂植物&ldqu;尸体&rdqu;变化，如腐烂的蔬菜或者水果；打死蚊子类害虫；拿宠物当媒介，宠物的寿命短，极易成让孩子第一次接触真实动物死亡，但这个最好岁以上；　　当我们让我们的孩子，尽可能的克服恐惧后，又具备爱心、自信心，对自己的东西珍惜，你想，孩子对这个世界充满了依恋，还敢于面对、探索世界，遇到了挫折，也知道如何面对，他们长大后，会轻视生命？　　需要注意的时候，真发生生活中的一个至亲