小学数学试讲教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学数学试讲教案小学数学试讲教案：认识分数　　教学内容：苏教版三年级数学下册64页~65页。　　教学要求：　　1.通过教学使学生进一步理解和掌握用分数表示的方法，并通过独立思考、合作交流、汇报讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移，理解和掌握把一个整体平均分用分数表示的方法，能够用分数表示一个整体的一部分。　　2.使学生体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，深刻理解分数的含义。　　教学重点：把一个

2、整体平均分成若干份，用分数表示其中的1份的思维方法。　　教学难点：使学生能够把每份的个数与分成的份数区别开来。　　教学流程：　　一、复习旧知，探索新知　　1.复习旧知。　　(1)谁来给大家介绍一下，这个风车是怎样做出来的?　　(2)能用一个分数来表示红色部分占这个风车的几分之几吗?说一说怎么想到用来表示的?(板书：平均分)　　(3)通过以前的学习，说说对于这个分数你还知道了哪些知识?(复习分数各部分名称及意义)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方

3、能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　总结旧知：把一个物体或一个图形平均分成4份，每份就是它的。　　2.探索新知。　　(1)出示风车散开的图，现在谁还能用一个分数来表示红色部分占这个风车的几分之几吗?说说为什么也是呢?(相机出示：板书：一个整体)　　揭题：今天，我们就用这个办法，继续认识分数(板书：认识分数)　　(设计意图：让学生经历把散开的风车还看成原来的风车，也就是“一个整体”，借助学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知

4、识之间的联系，把准学生的学情，实现知识的正迁移。)　　(2)学习例1：　　出示例1情境图：　　?每只小猴分得这盘桃的几分之几?说一说你是怎么想的?　　?根据回答，师总结示范把4个桃看作一个整体，平均分成4份。(介绍：数学上一个整体通常画一个圈来表示，平均分用虚线来表示。)　　?让学生指一指一份在哪里，说一说()是()的。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，

5、教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(设计意图：创设具体的情境，让学生利用已有的经验，理解把4个桃看作一个整体，平均分成4份，这样的一份也可以用来表示。)　　(3)学习例2：　　出示例2情境图：　　?操作、感悟、交流：每只小猴能分得这些桃的几分之几?先拿出四个圆片分一分，再把你的想法说给你的同桌听一听。　　?反馈：1生板演分法，说一说把这些桃平均分成了几份，指一指每份在哪里，他生说一说每份是这些桃的几分之几。　　?师总结：(加圈，加虚线)是的，把这些桃，也就是这个整体平均分成两份，分母就应该是2，每份就是它的(板书：2份)　

6、　(设计意图：用圆片代替桃子分一分，说一说，通过实际操作，从平均分的份数和要表示这样一份的关系上，抽象得出每份是这些桃的，初步体会把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。)　　对比辨析：刚才两次分桃，都是把4个桃子平均分，可是为什么一个用表示其中的1份，一个却用表示呢?　　(设计意图：通过对比，让学生理解把一些物体看成整体平均分，也可以用分数表示，分母仍然表示平均分的份数，丰富学生对分数意义的理解，为接下来的变式练习提供有力的支持。)　　(3)变式练习：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡

7、倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2只小猴分6个桃：　　?把这6个桃平均分给这2只小猴，每只小猴能分得这些桃的几分之几呢??交流反馈：把6个桃看成一个整体，平均分给两只小猴，每只小猴分的这　　些桃的。　　对比辨析：刚才分的是4个桃，现在分的是6个桃，为什么都用来表示其　　中的1份呢?　　(设计意图：通过变式练习和对比，让学生进一步明确把一些物体看成一个整