刷子李教案反思

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1、模范小学教师授课教案学科语文年级五年级设计者苏艳丽课题刷子李课型新授教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重点体会怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。课前准备课件课件链接教学过程设计意图一、“绕口令”游戏作铺垫。绕口令游戏：请几位学生，进行绕口令比赛：《俗世奇人》述说俗世不俗之人二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。1、教师：大千世界无

2、所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。（板书：奇人）（1）从题目中你能知道什么？（2）教师：从绰号中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？准确说的遍数多的同学获胜。激发了学生了学习兴趣，同时引入课题。让孩子们懂得之所以这样称呼这个粉刷匠，是因为他技艺高超，有其特别之处。拓展“泥人张”“风筝魏”2、检查预习自读点名读齐读3、明确学习目的自读阅读提示明确1.）“刷子李”的技艺高超表现在哪？2.）作家冯骥才怎样写出了他技艺高超的？快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。学生汇报简单交流感受教师

3、根据学生汇报大屏幕打出学生小组讨论交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？教师：刚刚同学们根据自己的理解做了简单的汇报，现在老师将你们汇报的内容进行了简单的整理，请同学们深入讨论一下，“刷子李”的“奇”是如何体现出来的？可以联系实际生活进行想象。学生汇报，教师重点指导他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（1）哪里能体现他的“奇”？（2）别的粉刷匠粉刷的时候是什么样子？概括：板书：黑衣无瑕重点指导“师傅”和“包袱”“露馅儿”的读音明确学习目的，大胆放手的让孩子们自学。指导学生们思考

4、方法，即练习生活实际以及运用想象体会“刷子李”的“奇”。教师重点指导朗读让孩子们自己找方法，孩子们能说出通过加重音的方式读出他的“奇”。重点指导“刷子李”（1）指导朗读重音最必绝只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（1）这是对“刷子李”的什么描写？（动作描写）（2）动作是什么样的？（悠然摆来，悠然摆去）你能模仿一下吗？（3）想象别的粉刷匠干活时的动作。模仿一下（4）总结：动作奇（板书动作奇悠然）（5）指导朗读深入体会“刷子李”的神奇教师：“刷子李”的动作奇我真觉得写的特别好？学生齐读，教师做动

5、作教师引导：仿佛觉得此时的“刷子李”倒不像一个粉刷匠了，倒像是一个……生：指挥家5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）（1）艺术家；音乐家；（2）魔术师；（3）神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；（4）高级裁缝师；的动作，体会他在刷墙时的动作娴熟，轻松，自如。可让孩子们表演，再在朗读上体现。引导孩子们练习生活实际想象“刷子李”职业的“高雅”（5）刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；（6）教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？教师总结教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。行当+姓氏，这样的人有吗？

6、学生：泥人张、风筝魏三、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？学生：刻画的人物很生动；师：而且文中还出现了一个人物，曹小三，我们跟随他的视角感受了“刷子李”的神奇之处，而且他的出现也是文章一波三折，读起来更好玩。2、浏览6至11自然段，画出曹小三对师傅感情变化的句子。学生交流：3、出示句子1：4、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。（3引导孩子们体会作家写法上的独特之处。教师以折线的

7、方式便显出曹小三感情的变化，使得小说情节跌昂起伏，扣人心弦。）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。（4）想象一下：之后的曹小三对待师傅会是个什么态度？要是你你心里会怎么想？教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。四、各抒己见，领悟内涵。1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。3、读完后，你的感受是什么？学生：三百六十行，行行出状元；教师：作为我们，得练