致力于音乐学科课程建设探索

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1、-致力于音乐学科课程建设的探索—闵行区中小学唱歌教学有效性的实践与研究闵行区中学音乐教研员施红莲众所周知，唱歌是人类最本能、最喜闻乐见的音乐表现形式之一。唱歌教学历来是学校音乐教育中不可缺少的部分，良好的唱歌教学对于实现音乐教育的目标有着十分重要的意义。纵观中西方唱歌教学发展历程，从十六世纪欧洲最早的唱诗班学校到中国最早的学堂乐歌，再看日本的学校音乐课程改革，都有力的证实唱歌教学在学校音乐教育中的作用和地位。因此，对于唱歌教学的研究，我们可以从唱歌教学的专业特点切入，也可以从唱歌教学的发展历史来阐述，但是，当前的学校唱歌教学作为新时期课程改革

2、背景下音乐课程实施的主要内容，我们就应该以学科建设、课程建设的角度进行深层次的探索与思考。今天的主题发言《闵行区中小学唱歌教学有效性的实践与研究》就是针对目前唱歌教学实践中的各种现象与问题进行理性的分析，并呈现闵行区区域内中小学音乐新课程的有效实施的策略。在市教研室大力支持和市教研员王月萍老师的指导下，我们各区县已在不同层面开展了形式多样的“上海市中小学唱歌教学有效性实践与专题研究”活动。今天在这里的教学研讨和展示，也是我们闵行区全体中小学音乐教师针对一些共同的教学理念需要和大家达成共识，面对出现的一些问题和现象急切的想和全市音乐教师同行探讨

3、。我们今天研究主题就是新时期广大音乐教师如何加强唱歌教学理论的认识与学习，在教学实践中寻找提炼出一套行之有效的方法。同时需要思考新课程背景下的唱歌教学有效性路在何方？捷径在哪里？我们共同的愿望就是通过研究和实践，能更好的运用唱歌教学手段，让音乐课堂更有活力、让音乐新课程的实施更有效，让学生的审美情趣、创美意识得以真正培养。一、新时期中小学音乐课程改革的战略性阶段划分自新课程改革以来，音乐学科紧随着课程改革的步伐，既有其他所有学科的共同性，同步.---性，但同时又有音乐学科的特殊性。从上海市音乐新课程的建设与各区县音乐课程改革的推进，我们可以把

4、它分为四个阶段。把握这四个阶段的进程，其实也是我们区域中所试图构建的音乐新课程改革进程的路线图。这四个阶段分别为：第一阶段——音乐新课程理念的确立(具体表现为：新课程标准的学习与音乐教师对教学观念、教学手段的再认识)；第二阶段—音乐课程教材建设与完善阶段（具体表现为：音乐课程资源的开发建设初有成效；新课程、新理念、新方法的不断推广与总结）第三阶段—音乐新课程不断深化阶段（具体表现为：新课程、新理念在音乐课堂教学中的有效实施；教师教学手段、方法的不断探索与创新，也就是如何将业已达成的音乐新课程理念与共识在音乐课堂教学中有效实施）。第四阶段—音乐

5、新课程进入良性循环阶段（具体表现为：音乐教师教学个性化风格的形成与专业化自主发展道路的确立。学生对音乐学习的兴趣进入稳定、持久期。）在音乐新课程改革推进的前两个阶段中，我们对教学目标的落实，教学内容的规划，具体内容的实施的都进行了全方位的探索和研究，取得了显著的成效。当前，随着新课程改革向纵深方向发展，我们闵行区的音乐新课程改革进程也进入最后的攻坚阶段，广大音乐教师以审美为核心的教学理念已完全确立，然而在具体的教学实践中，教学观念与教学行为的偏差还依然存在，部分音乐教师心目中对新课程的真正认识还依然是疑团重重。因此对音乐课堂的教学手段方法提出

6、有效性是势在必行。一、音乐新课程改革进程中出现的突出问题目前，音乐课堂最为突出的现象就是大量音乐课等同于音乐欣赏，把审美等同于欣赏。强调了审美为核心，强调了多元、综合手段，却忽略了知识技能的习得和情感体验的真正获得。音乐课虽然摆脱了单一的旧俗，但随之而来的问题就是音乐课堂上学生的唱歌能力退化了，喜欢的歌没了，歌声少了。这是为什么呢？值得深思。现象一：唱歌教学边缘化随着新课程的不断推进，教学方式和理念的不断推陈出新，音乐教师扭转了“音乐课即唱歌课”的传统观念，于是在各级各类的公开课、展示课以及评优课中，音乐课花样越来越多、手段也越来越“先进”、

7、科技含量越来越高、互动越来越多，但歌声却越来越少了，唱.---歌教学离我们越来越远了，慢慢地出现了音乐课等同于欣赏课为主的综合课倾向，于是，以欣赏覆盖技能，以欣赏替代歌声的迹象开始出现，学生只会听歌、评歌，不会唱歌的现象开始蔓延，本来尚能唱歌的学生，因为在欣赏课中没有了唱歌机会，其个性爱好和音乐特长便随着时间的推移被渐渐埋没，对唱歌的兴趣也会因为得不到教师和其他同学的鼓励而逐步失去。校园的歌声少了，教室里的歌声少了，学生会唱的经典歌曲、健康歌曲少了，这种误区直接导致音乐课堂中最重要的组成部分唱歌教学趋于边缘化状态。现象二、唱歌教学手段单调、乏

8、味长期以来学校音乐教学的唱歌训练很难摆脱音乐专业学习的传统思路。成人化的范唱、千篇一律的音色要求、专业深奥的发声技巧要求让学生感觉音乐课堂的唱歌如此烦、难、土。这种