《望庐山瀑布》说课稿 (1)

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1、精品《望庐山瀑布》说课稿说教材：《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙

2、词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。说教学目标结合教材的特点，教师在实际教学中，设计如下教学目标：1、会认本课9个生字，会写4个生字。2、能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。说教学重点认识9个生字，指导学生在理解课文内容的基础上，背诵课文。说教学准备多媒体课件说教学时间1课时。说教法：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增

3、强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗。板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从"瀑布"引出"垂挂""倾泻"，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫。"日照香炉生紫烟"一句学生理解起来较为困难，教师作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就"川"和"三千尺"作了辨识，

4、学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则。说学法：本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，并把自己的好方法告诉大家。在小组合作学习中，学生主动质疑，积极释疑，品尝到自主学习的乐趣。学生拥有充分的自主思维的空间，自主感悟、体验。在本课教学中，学生的主要活动有：做游戏读词、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。教学过程：针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分以下几步进行：第一步：创设情境，激发学生兴趣教学伊始，以

5、让学生回忆庐山云雾庐山给自己留下了什么印象？学生在学习《庐山的云雾》时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，以下调动了学生的兴趣。第二步：质疑释疑，感悟语言美陈献章先生说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教学中，我把时间留给学生，先让学生回忆学习古诗地方法，并相机出示：精品1知诗人2解诗题3明诗意4悟诗情5背诵、欣赏根据学习方法我引导学生自学，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。我又相机设计了以下环节：1自学提纲：1

6、）读古诗（要求正确、流利）自学生字词2）结合课文插图，借助注释字典或联系诗句，理解词语的意思，并说说诗句的意思。3）哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。出示自学题后，留充分的时间，让学生静下心来自学2、自学后组织学生集体交流。交流汇报过程中，不要强求答案统一，相信学生，尊敬学生，关爱学生，肯定学生的思想成果，真正做到以人为本，以发展、创新为本，”运用多媒体，相机引导学生的思维，创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。珍视学生的独特的感悟，独特的体验，独特的理解。让学生畅所欲言，无所顾忌。估

7、计这些词句学生理解会有些困难。如：“日照香炉生紫烟”中用“生”不用“升”，“疑是银河落九天”中用“疑”不用“像”，为什么是“紫烟”等？对于这些问题，我采用不同方法，引导学生自己发现解决问题。如：帮学生理解“生”，我这样引导：我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“生”。同学们快看看，李白是写错别字了吗？（相机出示香炉峰理解：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。）帮助学生理解“疑”，可引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光，疑是地上霜，”让学生

8、自己悟出。理解“紫烟”，则可调动学生已有的情感体验，引导学生联系日出时的云彩颜色来理解，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。第三步：品味吟诵，欣赏意境美。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导分别是：1紧扣词句品意境.,2想象漫游品意境1、紧扣词句品意境  让学生自由读全诗，说说朗读的过程中，