《诗人》教学设计(1)

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1、精品教案精品1、诗人教材分析：本文是一篇特殊的说明文，课文以“诗人是……”为线索，运用独特的语言技巧，即列举大量的原文诗句和诗一样的语言来介绍诗和诗人，并鼓励我们读诗、写诗、做小诗人。全文按内容分共7个自然段，前面5个自然段采用了先总后分的结构形式来介绍诗人，都以“诗人是个……”开头，分别写诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，5个自然段并列。第六段以“这就是诗人”作为总结和过渡，接着从四个方面写了读诗的感受，与前四段遥相呼应并暗示了读诗的方法。第七自然段紧紧承接上段，讲诗不难学，诗人不难当。学情分析：本课前面5

2、个自然段采用了先总后分的结构形式来介绍诗人，都以“诗人是个……”开头，分别写诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，5个自然段并列。这样的结构，利于让学生进行小组合作学习。经过近半年的小组合作学习训练，我班学生已具备了一定的合作意识，掌握了一定的合作技巧，对于“小组合作，大胆创编”这一环节，他们应该会积极交流，自主创编。但由于是休息了一个假期后的第一次课，教师在学生进行小组合作学习时，还是应该多观察、多巡视，多辅导。教学目标：1、掌握12个字，认识9个字。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

3、3、结合课文内容，理解为什么4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。教学重点：结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。教学难点：想象诗句描绘的意境，体会读诗的感受，感悟读诗的方法，尝试按要求写诗句。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、由诗入文，激发兴趣。（板书课题——诗人）当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？（生交流）今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。二

4、、初读感悟、引入情境。1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。3、自主交流自学中的重点词句。映衬：映照、衬托。绚丽：灿烂美丽。真谛：真实意义或道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。4、诗人给你留下了怎样的印象？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）5、你喜欢哪个诗人扮演的角色，再把它读一读吧！（生自读）6、指名分角色读。7、师小结：多么了不起的诗人啊！他用在自己手中的笔，给我们描绘了一个又一个精彩绝伦的世界。三、精读细品，体会诗意。1、出示第一组诗。（1

5、）自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？（2）指名生谈感受。“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”（3）指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。（4）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）（5）诗人真是了不起啊！他能

6、用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。（6）齐读课文1自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事呢。2、出示第二组诗。（1）读一读，说说你的收获。（2）组内交流，教师巡视、指导。引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了

7、。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。（3）全班交流。（4）师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！（5）朗读课文2自然段。过渡：诗人是大画家、是精品音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！3、出示第三组诗。（1）自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？（2）小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人

8、变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。（3）师生齐读第3段。四、拓展延伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。五、课堂练习。1、抄写生字词。2、练笔：学当小诗人。精品第二课时一、点评导入。1、出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。2、诗人是大画家，他的笔是