第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学.doc

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1、第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、学情分析   学生在学习化学之前，就在生物和物理学科中学习了科学探究方法中的实验探究法，本课题涉及的两个探究活动，都是学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，会引起学生较大的兴趣和强烈的探究欲望。但学生可能会出现一些常见问题，如：探究目的不明确、实验现象和实验结论混淆、语言表达词不达意。二、教学内容分析    本课题通过两个探究活动来加深“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。在蜡烛及其燃烧的探究中，通过对蜡烛在点燃前、燃烧中、熄灭后三个阶段有引

2、导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。三、教学目标   1．知识与技能   (1)认识学习化学的一个重要途径是实验。   (2)能在教师指导下根据实验现象进行实验。   (3)初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法。 2.过程与方法(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 (2)能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。   (3)体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 3．情感态度与价值观   (1)

3、能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题。   (2)学会与他人进行合作与交流。   (3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。(4)能意识到化学对人类社会发展的重要性。四、教学重点、难点：      重点：1、对蜡烛及其燃烧的探究和探究人体吸入的空气和呼出的气体。      2、激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。     难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。五、教学方法：探究式六、教学课时：2课时七、教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水八、教学过程第一课时1．学生课前准备

4、：提前一天布置家庭小实验。取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并记录下来。2．教学过程：       教师活动学生活动设计意图展示图片，并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的 通过图片激发学生学习化学的兴趣引入新课（板书本节课题）化学是一门以实验为基础的科学（提问）我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？ 学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜

5、色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法。 通过身边的化学创设师生平等对话的平台来引出主题，充分利用学生的生活经验激发学生实验的兴趣思考除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？发散学生思维，积极参与思考问题提出探究课题（一）对蜡烛及燃烧实验的进一步探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力（引导探究）第一阶段：实验前我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢

6、？  （学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。（学生实验）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。（学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯  第二阶段：实验过程中指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？   蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？（学生实验）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象（学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。（学生实验）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡

7、烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象（学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳   充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力     第三阶段：实验后（学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成培养学生完整观察实验的习惯布置思考题 讨论问题（一）为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用热烧杯行不行？烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？学生分组交流讨论，提出猜测通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成

8、水太近或太