第七单元分与合xin.doc

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1、第七单元分与合教材分析：本单元教学10内数的分与合。这是在学生已经认识10以内的数并已积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。学习和掌握10年以内的分与合，是学习和理解加减法的含义，特别是学习10以内的加减法计算的基础。本单元的内容大致分为两段：第一段分别教学2-5各数的分与合，6、7的分与合；第二段分别教学8、9的分与合、10的分与合。教材主要引导学生在分与合的活动中获得具体感知，再经过逐步抽象，理解和掌握10以内的数的分与合。教学目标：1、使学生通过具体的分物体的活动，理解和掌握10以内数的分与合，

2、能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。2、使学生在探索10以内数的不同分发的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3、使学生在活动中进一步增强合作学习的意识，提高动手实践的能力，培养学习数学的兴趣和信心。教学重点：掌握10以内数的组成，为教学10以内加、减法计算作充分的准备。教学难点：引导学生有序地掌握数的分与合。教具学具：教学挂图、圆片、小红花。课时安排：七、分与合共7课时2—5的分与合1课时6—7的分与合1课时练习三1课时8—10的分与合3

3、课时练习四1课时主备人：徐彩娥第1课时2—5的分与合教学内容教科书第34-页的例题、“试一试”，第35页“想想做做”的习题。课型新授本单元教时数：7本教时为第1教时上课日期月日教学目标1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。2、培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。3、让学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重点通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。教学难点如何由5

4、分成4和1想到5分成1和4。教学准备桃子、盘子的图片，小红花、圆片、水彩笔，光盘课件。教学过程设计教学内容教师活动学生活动二次备课一、初步体验，激趣铺垫。1、设疑：教师将3朵花拿在一只手上。如果要用两只手来拿这3朵花，每只手都不能空，你打算咱们拿？2、问：你还能想出别的拿法吗？谁来说说只要这位同学怎样做，就可以得到不同的拿法？3、师：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几朵，右手拿了几朵。指定多

5、位学生口述不同的想法，拿花的学生按要求操作。学生明确本课的学习内容和学习形式。二、实践操作，探究新知。1、教学4的分与合。依次出示4只桃、2只盘子。（1）操作：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎么放？（2）引导思考：根据你的摆法，你能说说4可以分成几和几吗？（3）学生用4个圆片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2个盘子里？让两位学生在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。问：从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆

6、片，你能得出4的其他分法吗？再说一说4可以分成几和几。（1）问：4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？（2）讨论：你知道几和几合成4吗？1、教学5的分与合。问：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。那么5又可以分成几和几呢？一共有几种分法呢？你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢？学生活动。学生思考片刻后，在小组内交流自己的想法，同时要求每个小组在小组长的带领下商量出最好的说法。（1）两人一组通过

7、摆5个圆片，探究五的分与合。（2）六人一组交流两人一组得出的结论。（3）小组内推荐一人交流本组探索的结果。（4）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。1、“想想做做”1师：今天，小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3可以分成几和几呢?看第1题，方框里的数该填什么呢？请你自己用圆片先摆一摆，再填一填。2、“想想做做”2游戏规则：桌面上写4，老师拿出1个圆片，你拿出几个圆片与老师的合成4？老师拿出3个呢？3、“想想做做”3师：请同学们看第

8、3题，不过，卡车商店数还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。4、“想想做做”4你能看出每一横排里图形排列的规律吗？5、“想想做做”5学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。师生对数游戏后，同桌进行游戏。学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。先引导学生看懂题目，然后由学生独立完成。学生照样子接着画两组。学生画完后，互相说说是怎样画的。学生独立完成。四、总结评价，