口语交际――向往奥运.doc

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1、口语交际――向往奥运口语交际――向往奥运设计理念:本节以“奥运”为主线,贯穿始终,由“知奥运(史)——悟奥运(情)——想奥运(景)——做奥运(人)——办奥运(报)这五大环节引导学生用自己的观点去判断,用自己的心灵去感悟,用自己的思维去创新,用自己的方式去表达,运用多样化、个性化的学习方式,通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法,开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动,使学生的学习得到深化、扩展,真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力,体现了知识运用的综合性,切实达到《标》中所要求的学生“学会生存,学会学习”的综合目标。教材分析:2001年7月1

2、3日,北京申奥成功,中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动,写了这篇《向往奥运》,全表达了作者申奥成功后的兴奋与激动,也表现了一个中国人的骄傲与自豪。语言流畅,情感真挚,耐人寻味,是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。教学目标:1、培养学生收集资料的能力。2、感悟、理解中含义深刻的句子,并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。教学重难点:感悟中蕴含的情感,并鼓励学生充分表达自己的感受。教学准备:1、多媒体。2、前布置学生收集有关奥运会的资料。教学过程:一、交流信息,知“奥运”史师:同学

3、们,前我们已经收集了有关奥运的资料,你们收集了哪些资料呢?(学生自由展示所收集到的资料,资料可能多种多样,大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等)师:同学们收集的资料多种多样,种类也各不相同,请你们将自己的资料分门别类,根据类别,自由组合成小组,再在小组内加以展示,并适当交流一下在收集资料过程中的感受。(学生对资料类别作以判断,自由组合成小组,并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组,奥运吉祥物王国,奥运点将台,世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。)师:每一组请一位同学代表上台交流,其它同学可适当补充。(从学生的谈话中,教师适时

4、总结收集资料的方法和作用)策略:学生按照题目的,准确地运用信息手段,自主地收集、判断、表现、处理信息,并能根据情况传达信息,培养综合学习中学生的信息活用的实践能力,并通过结果的展示,使学生产生一种成就感和满足感,促进学生学习经验的熟练化。二、学习,悟“奥运”情1、教师过渡:奥运会远流长,每举行一届奥运会,世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣,人民的骄傲。2001年7月13日,中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。(播放)说说你看到了什么?听到了什么?(学生自由表述,可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答)而作者肖复兴是怀着什

5、么样的心情写作的呢?此时此刻,你们最想干什么?(学生自由回答或是想弄清作者的心情,或是想看是怎么写的?或是想作者在中表达的是怎样的感受等等)策略:播放导入,让学生身临其境,激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下,学生心中升腾起亲近本的欲望,此时,我抓住这一教育契机,引导学生去读书,去感悟,将学习的主动权交给学生,体现综合性学习中学习的自主性。2、用自己喜欢的方式自由地朗读,遇到难读的句子可向学生请教,把这些句子多读几遍,画出喜欢的段落和句子,美美地读一读,并用心体会。3、说一说,初读后,你读懂了什么?(学生各抒已见。)策略:留给学生充分读书的时间,强调读书的

6、层次性,让学生根据自己的能力、兴趣,用自己喜欢的方式读书,通过读、找、画、悟,对有个初步感知,既可锻炼学生感悟的能力,又使学生体验了自主学习的乐趣。同时,学生存在个体差异,引导、鼓励学生在充分自读的基础上各抒已见,汇报交流自己对最深的感受,体现了综合性学习提出的“培养学生个性”的要求)4、再读,深入感悟交流(1)教师过渡:你了解了作者当时的心理感受吗?(相信学生初步读后能够有所感知)他是怎样表达这种感受的呢?试着用自己的方法从中找出相关语句进行体会。(学生可能会找出的句子有:1、一个国家,一座城市,能够举办一次奥运会,该是一多么了不起的事情。2、体育不仅仅是体育,它以自身特殊

7、的魅力影响着一切。3、竟技体育是……一种理想。4、在那一刻……进步和发展。)(2)找到伙伴,共同体会。从句子中选出一句你最感兴趣的,用自己的方法与同伴相互启发,相互交流。(3)小组讨论,感悟稍难的句子。(学生可联系上下,联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解,引导学生在读中品味,体会作者的感情,鼓励学生有感情地读,在朗读中表达自己对作者感情的理解。)(4)小组推荐一位同学作班内交流,其作同学作补充。()练读,品读,促进朗读技能的提高。策略:在这里,以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响,求得对

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