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2、套书，讲求的是任务型教学法，交际型教学方法教学。但是初三英语教学的实际情况却并不令人满意。很多学生对英语产生了厌倦,甚至产生恐惧心理,不少学生对英语学习渐渐失去了信心乃至放弃了英语学习,成为英语学困生。因此,英语学困生的转化迫在眉睫,它已成为初中英语教育要解决的一个紧迫问题。关键词：初三英语学困生关爱转化小谈初三英语学困生的特点及转化小策略小谈初三英语学困生的特点及转化小策略摘要：初中英语用《GfrIt》这套书，讲求的是任务型教学法，交际型教学方法教学。但是初三英语教学的实际情况却并不令人满意。很多学生对英语
3、产生了厌倦,甚至产生恐惧心理,不少学生对英语学习渐渐失去了信心乃至放弃了英语学习,成为英语学困生。因此,英语学困生的转化迫在眉睫,它已成为初中英语教育要解决的一个紧迫问题。关键词：初三英语学困生关爱转化小谈初三英语学困生的特点及转化小策略小谈初三英语学困生的特点及转化小策略摘要：初中英语用《GfrIt》这套书，讲求的是任务型教学法，交际型教学方法教学。但是初三英语教学的实际情况却并不令人满意。很多学生对英语产生了厌倦,甚至产生恐惧心理,不少学生对英语学习渐渐失去了信心乃至放弃了英语学习,成为英语学困生。因此,
4、英语学困生的转化迫在眉睫,它已成为初中英语教育要解决的一个紧迫问题。关键词：初三英语学困生关爱转化学困生这一概念由美国学者柯克在20世纪首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。所谓学困生，是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。笔者根据他们的心理特点把他们大致归为以下几类：类型自卑型厌学型对立型缓慢型特点学习不得法，成绩起伏大，情绪不高，有压抑感、自卑感多次失败形成“失败定势”，学习无兴趣，
5、缺乏自信，放弃英语学习对教师、家长不满，赌气不学，孤独、自私、愤怒，逐渐掉队能学会，但因接受能力较差，接受速度慢，对知识理解及运用能力比其他同学偏低,学习成绩常出现波动性的变化,学习的积极性容易挫伤学困生英语学习现状看，主要表现为以下三个方面的问题：1、学困生上时注意力不够集中，部分学生只会傻听，甚至“两耳不闻英语，心中只念好玩处”，也就不可能做笔记，整个精神注意力处在迷糊混沌的状态。就此情况，笔者也在教过的学困生中做了相关调查：他们都表示，对英语不感兴趣，听不懂，自己都不知道自己走神了。他们可以盯着别人的背
6、都可以时达十多分钟，他们的眼神是呆滞的，人在，心不在。即使老师讲到有趣处，他也随大家嬉笑附和，真正听懂了多少？连他自己也不知道。再则后去翻看他们的本或笔记本，大多数的学困生上没有笔记本（就是有，记的内容也少之又少），他们的本像新书一样，保管得“一尘不染”。2、作业马虎，能抄就抄，能逃就逃。听和做作业是学习的两个最基本的环节。听是接受、探究知识的过程，而做作业则是巩固知识的过程，如果不及时认真地完成后相应的练习，所学知识的巩固率就会大打折扣。作业本是学生的天职，正像农民耕种一样，不耕耘、播种，就不会有谷物的丰收
7、。但恰恰学困生对待英语作业的最大特点就是“懒”——懒做作业、懒交作业。英语试题大部分是选择题，他们随心所欲A,B,,D天马行空随便选，如果是口语，在他们眼中，就是没作业，反正老师都无法看到口头作业。如若写作，他们就习惯性地贿赂成绩好的学生，抄袭他人的作业。或者是瞎七搭八地抄上去，不管有没有切题或进行点题，交上去应付了事。他们这样的陋习，使得他们学业成绩不易进步。笔者也在辅差的工作过程中总结了一些转化学困生小策略：1．教师对学生的爱对于激发学生的求知欲、开发学生智力、转化学生思想。经常关心他们的学习情况，及时督
8、促和鼓励他们，在他们身上寻找亮点，并在众人面前将其优点扩大化，全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评,少指责,以增强其信心，激起其学英语的激情和兴趣。2．指导学困生制订符合他们实际的奋斗目标系统，振奋人心的远大目标、分阶段的分目标和近阶段的小目标。要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑
