廉颇蔺相如列传 （苏教版）.doc

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2、学习言实词词义辨析的方法。【教学设想】教这篇，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇言，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在布局上的用心，就必须有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇的基本教学方式。关键是要读得充分。本尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物

3、思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。在时安排上要考虑到：（1）在高中语全套本中共选《史记》四篇，本是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本拟用四教读：第1时：介绍作者和有关的内容的历史背景，讲读第1至段。第2时：讲读第6至13段。第3时：讲读第14至18段，背诵第17、18两段。　第4时：讲读最后三段，连贯背

4、诵最后五段，人物分析总结，整理实词。【教学进程】预习要求：由于较长，可以采取分段预习的方式。先指出可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话说，不是翻译原作。（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下，并反复品味。提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。（三）在书上标出段落顺序。第一时

5、教学过程一、导入新。（略）二、司马迁和《史记》简介。1司马迁简介。司马迁（约前14￣约前90），西汉著名史学家、学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草书、编写史料，兼管国家典籍、天历法的官职）。司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱

6、咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。2《史记》简介。《史记

7、》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共2万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列

8、传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。《史记》又有很高的学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇，我们将对此有深刻的体会。三、时代背景简介。战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在