故乡的“水墨画”.doc

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1、故乡的“水墨画”故乡的“水墨画”故乡的“水墨画”故乡的“水墨画”故乡的“水墨画”故乡的“水墨画”教学目标　　1．自主学会本的生字并能正确、工整地书写。　　2．正确、流利、有感情地朗读，背诵有关段落，积累优美的词语。　　3．能联系上下和生活实际理解重点词句，想象描写的画面，把握主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教学重、难点　　通过朗读，体会词语意思，想象描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。教学准备　　教师：准备音乐以配乐朗诵。　　学生：搜集有关

2、菱角的图片、字等资料以及江南水乡的各种资料。教学时间　　2时。教学过程　一、谈话导入新　　1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。　　2．板书题，齐读。　　3．对题质疑。　　　教师可选能突出主题的问题简单板书。　　4．会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习。　二、粗读，疏通字词，感知大意　　1．初读。　　　按常规或按要求自读自学：把快速地阅读两三遍，读通读

3、顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想大意。　　2．出示小黑板(或卡片、等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。　　3．指名或推荐学生逐段朗读全，检查学生是否正确、流利朗读，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)　　4．初读交流。　　　读了，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)　　．思考每段之间有什么联系。　三、深入

4、研读，感受“水墨画”之美　　1．引读第1段。　　　故乡的“水墨画”指的究竟是什么？把什么比做了“水墨画”?是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)　　“散漫”一词在中是什么意思？(散漫：零零散散的，在中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)　　　小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)　　2．品读2~4段。　　(1)自由品读，探究“水墨画”的美。　　(2)小组合作学习。　　　①交流探究所得。　

5、　　②用喜欢的方式朗读。　　(3)全班交流，共享资。　　　①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出。　　　　作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)　　　②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。　　　　A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？　　　　B．黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词

6、“密密层层”“密密麻麻”比较)　　　　小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！　　　　池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！　　　　．临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)　　　　③随着时间的变化，池塘也悄

7、悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)　　　　④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)　　　　“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！　　　　⑤作者用简单的字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！　　3．品味第段。　　“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。　　　而今，我吃着散发清香的

8、菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！　　　师生合作朗读。(引读)　四、巩固拓展，升华情感　　回归全，体会作者感情。　　1．配乐朗读全，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。　　　(故乡的“水墨画”独特、美丽。)　　2．故乡的池塘独特、美丽在哪里？　　3．谈谈你的体会。　　　这篇让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。　　　(相机板书：故