浅谈在语文教学中如何培养学生的说话能力.doc

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1、浅谈在语文教学中如何培养学生的说话能力浅谈在语教学中如何培养学生的说话能力摘要：口头语言表达能力是语言实践的重要工具，在交谈、会议等各种日常交往活动中发挥着不可忽视的作用，是书面表达的有力基础。我们应该把说话训练当作一个重点抓，使之贯穿于语教学的各个环节中，有意识地培养学生的说话能力。关键词：说话训练；；生活；师爱；方法和技巧培养学生的听说读写能力，是小学语教学的重要目的所在。它是衡量学生的语素质水平和语堂教学质量的准绳。在语堂教学中该如何提高小学生的说话能力呢？我认为应该注重以下几点：一、以为载体，增强说话意识。小学生学习运用语言，

2、应以感受、积累为主。而就是他们学习规范语言的一个重要平台。俗话说：“读书百遍，其义自见。”教师在语阅读教学中应注重说话训练。坚持听说领先，读写跟上的原则。凭借教材对学生进行语言转换训练。如我在教《小雨》一中，教学用“称赞”说话造句时，引导学生先说写内容：（1）、中（）值得称赞。（2）、奶奶称赞（）是个助人为乐的好孩子。（3）、（）受到了奶奶的称赞。……在这些训练的基础上，再开放思路，让学生独自说话、造句。在学懂的基础上，再启发学生的说话、写话。例如教师可以提问，如果碰到下雨天，同学没带伞，你带了伞会怎么做，怎么说？同学们都把小手举得高

3、高的，脸上露出跃跃欲试的神情。说话能力也会得到提高。二、以人主义为蓝本，注重情境教学，拓展说话空间。根据小学语教材的编排和学生的认识规律，看图说话（即情境说话、叙事说话）是说话训练中的主线。因此，在训练说话时，教师可以把堂变为商店，医院甚至是车水马龙的街道。设计有趣的、贴近生活的情境片断。如我在教听说训练《这样安全吗》时，就把教室当作公路，让一学生扮演正在开车的司机，四个小朋友表演在“公路”上玩游戏、打羽毛球等。大家展开讨论说说这样做有什么害处……。这既对他们进行了安全教育，又让学生的口语表达能力得到了训练。再如教《水的脾气》一时，我

4、设计了一个集体讨论的话题：“你知道水还会干哪些好事与坏事吗？”有的说“如果没有水，庄稼不能生长，人们也会渴死”，有的竟然能结合生活实际说“像去年雨水很少，老是停电，我们就看不到精彩的电视节目，天气那么干燥，还经常发生火灾”……同学们都兴致勃勃地参与讨论，思维也得到了发展。三、采取多种训练形式，重视指导说话的方法和技巧。学生的口才是在不断的交谈和交往中得到锻炼的。教师在训练的形式和方法上，要注意摆正师生的位置，充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会。采取讨论、交流、竞赛、评议等多种说话形式，激发学生的自我表现欲望。同时强调学生在日常

5、的学习、生活中要形成良好的说话习惯，并做到大方、得体、有礼貌。指导学生抓住一事的时间、人物、地点、事情说清楚，不说半句话，不说有语病的话，及时发现，相互指正。四、倡导“微笑教学”，以师爱鼓舞学生敢说、多说。每个人都渴望自己能得到别人的认可。老师在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点，给予每个孩子展示自己才华的机会。对于一些胆子小，尤其是学习有困难的学生，更要鼓励他们，哪怕只有一点一滴的进步都要充分肯定，即使是说的不好或错了，也要对他们付诸微笑。这样，学生通过教师鼓励的眼神，可以减轻心里的恐惧感，消除不愿说、不敢说的心理障碍，从而大大增

6、强了说话的信心，形成轻松、和谐的学习氛围。学生在老师信任的目光中会变得乐于说话，争取发言。目前，我国的教育体制有了“脱胎换骨”的改变，应试教育已成为历史。在新程理念的倡导下，搞好说话训练，对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用。（作者声明：我谨保证我是此作品的原创作者，同意园将此作品发表，并向其他媒体推荐。未经园或作者本人同意，其他媒体一律不得转载。）