解决实际问题.doc

《解决实际问题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、解决实际问题解决实际问题教学内容：第8-9页。教学目标：1在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。2理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。3在自主解决问题、改写算式等活动中，感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。教学设计：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题1电脑出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？（电脑闪动：0元钱，买香蕉用去了14元钱，桔子每千克3元）谁能替妈妈算一下，可以买几千克？1认真读题：默读、自由读、指名读。2讨论，交流，自主解决。学生

2、仔细观察情景图，同桌先互相说说看到了什么？学生把所看到的信息进行整理，为解决问题作好准备。让学生了解字及图中的数学信息和问题，在头脑中形成清晰的解题思路。2教师提出兔博士的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。然后请学生到前面板演，①学生可能会出现两种情况，一种是带小括号的，一种是不带小括号的，可请学生说一说，这两种列式方法，那一种是正确的呢？为什么？②也有可能学生写不出带小括号的算式。教师要作重点指导，“这样列式能先求0-14吗？”“想什么办法才能先求出0-14呢？看一看，谁是我们班的智慧星呢？”“要想求出可以买几千克橘子，就必须先求出什么？”1学生改写算

3、式，并讨论、交流正确的列式方法。2计算改写后的算式。1在交流解决问题的思路和方法后，在改写的过程中，学生根据解决问题的实际计算过程中，自然产生添加小括号的需要。2感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。总结归纳解题思路。二、自主探索解决问题1“李大伯家的黄瓜丰收了，我们一起看看他遇到了什么问题？（电脑出示情景图），谁帮他解决一下？”2教师对学生可能出现的情况及时总结①34+27=6161×4=244②34×4=13627×4=108136+108=244③（34+27）×4=244“究竟哪一种解题方法既简单又方便呢？列出两个或三个算式的同学，能不能将它改写成一个算式

4、呢？”“要想求出李大伯一天摘的黄瓜能买多少元，就必须先求出什么？”1指导学生读题，并观察情景图，了解问题。2学生在小组内交流思考的过程与方法。3学生汇报交流结果。1交流解决问题思路。重点了解学生能够写成一个算式，帮助学生理解写成一个算式时加小括号的道理。2引导学生总结、归纳带小括号的两级混合运算的运算顺序。总结归纳解题思路。三、练一练1引导学生先说一说运算顺序，在计算。交流时教师要引导其他学生参与评价。2应用新知，巩固化。指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式。3电脑出示第3题：王霞买一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划6天看完，每天要

5、看多少页？师引导学生分析题意。要求“每天要看多少页？”，必须先算（　　　　）。算式是：（　　　　）。4电脑出示第4题：一把椅子的价钱是2元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍，买一把椅子和一张桌子共用多少元？师引导学生分析题意。　　要求“买一把椅子和一张桌子共用多少元？”，必须先算（　　　　）。算式是：（　　　　）。1学生交流解决问题的过程和方法。要求其他学生参与评价。2学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。3读题，弄清题意，再确定解题方法。1使学生进一步明确带小括号与不带小括号的区别。四、小游戏--猜一猜：两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学

6、生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。数学与生活实际联系起，让学生体会出新知的用途，学起自然、真实、亲切，不仅达到了学以致用的目的，同时增添堂情趣。