陶渊明《桃花源记》教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里陶渊明《桃花源记》教学设计　　1.积累一些常见的文言词语。　　2.了解有关陶渊明的文学常识;　　3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。　　4.熟读并背诵全文。　　1.加强朗读训练，提高诵读能力。　　2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力　　3.掌握相关的文言实词和

2、虚词及古今异义现象;　　4.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。　　1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。　　2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。　　3.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。　　一、课文导入　　同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。　　二、同学们互相交流搜集到的相关资料。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了

3、一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累

4、、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追

5、求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的

6、社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。　　三、学生借助校本教材《桃花源记》“整体感知”，感知课文内容。　　教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔。　　四、概括文章各段内容(学生归纳，教师总结)　　第一段：写渔人偶然发现

7、桃花源的经过。　　第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。　　第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。　　五、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)　　六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。　　七、布置作业　　一、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面。　　二、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。　　学生回答、教师归纳(美丽、神秘、幸福)　　三、分类感受　　(一)感受桃花源的美丽　　1、桃花源美在何处?(学生回答，教师归纳)　　桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。　　2、教师小结：桃

8、花源美在环境幽雅，风景优美　　(二)感受桃花源的神秘时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳)　　桃林神秘：夹