体育教学论文试论体育教师专业发展途径

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1、体育教学论文：试论体育教师专业发展途径体育教师专业成长是体育教师个体在专业学习方法、专业知识以及专业精神等方面不断丰富发展的过程，即教师职业能力提升的过程。根据潭沃杰的研究，认为：专业化的体育教师必须“具备教学能力，指导学生身体锻炼的能力，训练的能力，思想教育的能力，体育科学研究的能力，保健能力以及学生心理保健能力”。一、体育教师发展的困境认识论困境：指体育教师对专业及其专业发展等问题在态度、认识上存在的现实性缺陷或者不合理性实践论困境：体育教师在参加教研活动、进修活动等实际专业发展活动过程中存在的困境。主要

2、表现在：1.专业认同低：将直接导致体育教师对自己所从事的职业缺乏明确的目的和自我专业发展意识，从而影响其专业化发展2.专业发展目标模糊：虽然有一部分体育教师将自己以后的努力方向定位在专家型教师上，但是大部分体育教师对此问题没有考虑过。而且，大部分体育教师对专家型教师与一般型教师之间的区别并不十分清楚。这种模糊性所导致的后果就是体育教师自主发展可能性的缺失。3.教师个人自我发展动力不足：自主、自觉性专业发展意识缺乏，被动性（即迫于工作或升职压力）的专业发展突出。大部分教师参加进修的原因是为了“获得学历”或者“学

3、校要求”。因此，无论为晋升职称而参与的岗前培训，还是在职常规继续教育等，都是在一定行政化驱使下进行的，行政命令忽视教师自身要求的事实，以形式主义的方式推动在职教师勉强学习。且受训教师总是怀着强烈的功利意识，企图通过一定的形式而获得相应的证明去达到应付的目的。因此，他们大多对在职培训的价值认识低调，态度冷淡。4.专业发展活动效果不明显：大部分教师认为培训班对他们专业发展的帮助一般，且培训过于形式化、理论化，培训内容与实际教学需要脱节，培训形式呆板等问题。5.教师的“自在自发”情绪：经验消解了理性；重复消解了创新

4、；模式消解了个性。二、提高体育教师专业发展的途径教师专业发展的执行者从理论上说，政府教育部门、教师教育与培训机构、教师任职学校和教师本人等，都应该是教师专业发展的参与者和执行者。目前世界各国采用培训班、研修班和课题研究、自学、学术报告、教学活动、教研活动、社会考察等形式，通过教师进修学院、广播电视电脑网络和教研科研学术团体活动、国内外进修考察、教师自我进修或以学校为基地进修等途径进行教师专业发展。1.增强体育教师的专业意识、激发教师的主动发展政策和制度的保障固然是体育教师专业化得以实现的必要条件和基本前提，但

5、要实现体育教师整体的专业化还必须通过每个体育教师个体的专业成长和发展来实现。为此，学校应充分调动每个体育教师的内在主动性，激发其自我学习、自我完善和自我提高的内在动机，鼓励体育教师参加各种层次的培训、学术研讨活动和研究生学历学习，依靠个体的主动发展达到实现整个职业专业化的目标。此外，学校要与其他发达地区知名的同类学校建立固定的联系，及时捕捉教改信息，跟踪当代教育科研的发展趋势，最大限度地利用各种教育资源，促进体育教师专业化水平的提高。2、加强理论学习。理论学习，首先是指对体育教育教学理论知识的学习，其次是广泛

6、的相关学科理论知识的学习，在学习理论和理论知识建构过程中，教师会潜移默化地受到理论知识的滋养，从而提高理论修养，以显露出解决问题的能力。当前特别要重视对新课程理论的全面学习；了解体育新课程对体育教师、对体育课堂教学改革的新要求；要关注国家对体育新课标又有了哪些修改？要注意追踪一类体育书籍文章，追踪几位体育教育名师。追踪他们，就等于追踪了中国最高水平的体育教育科研，掌握了体育教育科研的最新动态。新时代的网络研修突破以往学习时空上的桎梏，可以走近一些专家学者，比如讲，在体育新课程领域的学习上，就要追踪体育新课标研

7、制组组长季浏教授、北师大体育运动学院院长毛振明教授、北体大赖天德教授等；体育人文社会学方面的学习，就要追踪华南师范大学体育科学学院卢元镇、胡小明、谭华教授等；想要在体育游戏上有所建树，就要追踪吴纪安、关槐秀等游戏大王。对他们的重要言论、文章和专着要积极学习，有一个历史的、全面的认识，如此，站在“名师”的肩膀上看问题才能更高更远。当然，体育教师的学习不应局限于从书本到书本，要特别重视“在实践中学习，在学习中实践”，形成一种良性循环，更好地促进教师的自主发展。3.行动研究策略一是以体育课程科研课题带动教改探索，把

8、教育科研与课程实施、教学实践紧密结合起来，积极探索符合课程改革要求的学科教学模式，促使教师与新课程共同成长与发展。二是结合日常课程与教学的“个案”研究，研究新课程实施与教学中的典型案例，归纳新课程教学的方法、策略，反思并调整自己的教学行为，促使自己尽快转变为专家型、学者型的教师，提高实施新课程的能力和教育科研水平。三是各区教研员多组织研究课和尝试课的观摩与交流，引导教师相互学习借鉴，就新课程教学相互