九年级英语上册 chapter 1 protecting the innocent more practice教案 牛津沈阳版

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1、Chapter1ProtectingtheinnocentMorepractice一、章节分析（一）综述本章节是福尔摩斯侦探小说中的另一篇节选材料。本课的任务有两个：1学生通过对课文的学习。掌握一些核心词汇，例如：general,enemy,exactly,relative,decorate,weapon等。2通过此部分内容的学习，学生学会从事实描述中寻求线索，设计相关的采访对象、任务，从而进一步推断结果。（二）阅读目标1知识目标学习课文中重点词、词组、句型和语法。2能力目标进一步提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧。3情感目标

2、引导学生通过模拟侦探工作，了解侦探工作的特性，建立细心观察和严谨的逻辑推理的习惯。（三）教学方法采用任务型教学法组织教学，通过听说，采访等具体活动，达到教学效果。（四）重点和难点词汇学习1)核心词汇lgenerallenemylexactlylrelativeldecoratelweapon2)拓展词汇ladventurelexplanationlmurderer3)词组和短语lanextractfromlseemtolblowintolbeforcedopenlbefoundlyinglappeartolaim…fromadista

3、ncelinadditionto一、教学设计（TeachingDesigns）教学内容教学实施建议教学资源参考Pre-reading通过对侦探类阅读文章的复习，学生交流此类文章的阅读方法和技巧。见[链接1]。While-reading这是本课的主体部分，也是老师要处理的重点，既要引导学生学习重点词汇和句型，又要提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读技巧。l要求学生带着问题快速通读全文，了解文章大意，完成A中的练习。l要求学生对于文章Adair的死亡事实描述进一步确认，并完成B中的练习。l学生模拟侦探工作，准备拟采访的对象、要核实的事项

4、和要提的其他问题，完成C中的练习。l学生通过采访等工作，推断案件的可能结果。教学参考Page15、16Post-reading学生交流对福尔摩斯的认识和了解。（见链接2、3）[链接1]说明：向学生介绍几种阅读的方法。参考http://dbfj.bokee.com/viewdiary.16208658.html阅读课上，老师要注意指导学生的阅读方法、阅读策略和阅读技巧。这里，主要向学生介绍四种重要的阅读方法。一、精读。1、什么是精读？精读也称慢读、细读，也就是在理解前提下，进行文章的细读，细心揣摩作品的语言和写法，抓住精华，咬文嚼字地读

5、出感悟来。精读的关键在于提高“第一次感知”的效果，对于把材料牢固地保存在记忆里，具有特别重要的意义。2、如何精读？精读就是带着问题，按照自己的目的搜寻到与自己主题相关的信息去读书，以达到对文章较为深入的理解。在阅读的过程中，根据自己的主题作一点摘抄或剪贴，对重要的文章和书籍，认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，注意圈、点、勾、画，及时地进行信息的收集、整理、归类，以增强记忆，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻地理解。3、精读策略：（1）把经典论述的句子找出来；（2）对书中的名词（或一些关键的词）、概念加以界定；（3）对文

6、章形成的背景应有所了解；（4）归纳该文的基本观点和特征；（5）比较同类的文章；（6）研究文章所采用的写作方法；（7）分析该文章的指导意义；（8）找出其中的局限性和不足。二、泛读。1、什么是泛读？泛读是相对于精读而言的，也叫略读、浏览、跳读。从字面上理解，就是不深入、大略地看，也就是快速粗略地阅读。泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。泛读可用较少的时间浏览大量的书刊，同时又是精读的基础。具体地说，泛读就是在各类书籍、杂志、报刊或网络中找到有自己主题有关的信息，大量地进行阅读。鲁迅提倡“随便翻翻”，就是泛出专业门外，

7、泛到百家门前。这是博览群书的好方法，也是精读的前奏。对于扩大知识面，熔铸百家，撷采英华，集众家之长极为有益。有些学生害怕写作文，或者写作难以提高，在很大程度上是缺乏足够数量的泛读。低年级的学生可以从简单的读物开始过渡到读名著，同时，还应该大量地读报纸杂志、历史、传记、侦探小说、带文字的图画书。通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多文化背景知识。总之，泛读是提高学生综合阅读素质必不可少的途径，也是广泛吸收知识、思想和信息的重要活动。2、如何泛读？在寻找需要或了解的信息时，我们首先要确定具体的

8、关键的字词、语句，这样，泛读时就可以快速地找到它们的身影以及书中表达的重要观点。3、泛读策略：（1）泛读不宜太宽泛，可以选择一些和课堂有关的历史、地理、军事等泛读材料，使学生能有效地提高泛读效益；（2）泛读虽是阅读的一种