八年级英语下册《8b unit 4 a charity show》period 5 grammar（2）教案 牛津版

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1、《8BUnit4Acharityshow》Period5Grammar（2）Title(课题)Acharityshow(Grammar2)Type(课型)New新授课Period(课时)5Supportingtheories（理论支持）1.布卢姆掌握学习理论认为所谓学生成绩的正态分布是人为造成的，并没有必然性，提出了掌握学习策略。布卢姆指出，除2％一3％感情和身体上有缺陷的学生和1％一2％的具有超常能力的学生外，只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握。我在该课中充分利用反馈—矫正程序，当堂收集学生的反馈信息，发现学生学习上的难点

2、或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。2.叶澜教授“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河，为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。叶澜教授认为，传统教学论从教的角度探讨问题，实用教学论则从学生的立场出发，教育心理学的兴趣在心理过程的分析，社会学的眼光集中在师生互动、课堂生活、人际关系等的描述上，他们都缺乏具有课堂教学本质的理性的认识。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识方面的发展。我在本堂课充

3、分利用这一理论，以实现目标达成。Aimsanddemands(教学目标)A:Knowledge(语言知识)PassivevoiceinthepresentperfecttenseB:Languageskill(语言技能)Toenablethestudentstousethepassivevoiceinthepresentperfecttense.C:Feeling(情感态度)Todevelopthestudents’goodpersonalqualitiesandlearntoencourageandappreciateothers.Keypo

4、intsanddifficulties(教学重、难点)theuseofthepassivevoiceinthepresentperfecttense.TeachingMethods(教学方法)Task-basedApproachSituationalTeachingMethodAids:课前准备（教具、活动准备等）Multi-media，ataperecorder教学设计课前延伸（预习）1.Previewthenewwordsofthispartandtrytomastertheusageofthem.2.Finishofftheexercis

5、esofthispart.3.Solvedifficultproblems.（个人思考，小组讨论，待课上求助）TeachingPlan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)课内探究课内探究学StepⅠWarmingup&RevisionHavearevisiononGrammar1inordertopresentGrammar2.1.检查课前预习：各组代表交流对被动语态的了解情况，再提出组内无法解决的疑难问题。2.老师设问，导入新课。StepIIPresentation(ShowPicture1inComicStr

6、iptostudents)WhyisHoboholdingamicrophone?Becausehehasbeenchosentobethehostofacharityshow.Weusethepassivevoiceinthepresentperfecttensewhentheactiontookplaceinthepastandcontinuestothepresentorstillhasconnection在语境中结合图片呈现新语言项目，有利于激发学生兴趣，焕发学生激情，避免语法课的沉闷。教师引导、学生合作探究。导StepIIIPract

7、ice采用小组合作探究的形式进行，有利于降低难度，培养合作精神。加深理解，提高能力，让学生学中乐，乐中学。练StepIVProductionFinishingoffPartC2KittyiswritingtoRickyaboutthecharityshowherclassisorganizing.Helphercompletehere-mailusingthecorrectpassivevoice.Ishallgiveyourtheanswerslateron.Finishingmoreexercises:1.Multiplechoices2.

8、Correctmistakesinthefollowingsentences.3.Translation.尊重学生的个性差异，分层要求。在学生自学过程