高中历史 《民国时期民族工业的曲折发展》学案 人民版必修2

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1、专题二　近代中国资本主义的曲折发展民国时期民族工业的曲折发展（民国时期民族工业的曲折发展＋近代中国资本主义的历史命运）第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。高中生源一般，整体素质不是太理想。高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史

2、的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教

3、师无疑是一个重大挑战。教学思路：历史课程标准：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。《2010年福建省普通高中学生学业基础会考历史学科考试大纲（试行）》：了解民国初年的大办实业潮、中国民族工业的黄金时期，了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，认识影响中国资本主义发展的主要因素。学习要求：知道民国初年近代民族工业发展的内外因、代表人物、主要企业；了解民国初年大办实业，中国民族工业出现黄金时期的主要史实；了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，认识中

4、国民族工业在夹缝中艰难生存成长；从国际环境、政府政策、民众运动等方面归纳影响中国资本主义发展的主要有利因素，从封建势力、帝国主义、官僚资本主义压迫等方面归纳影响中国资本主义发展的主要不利因素。探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。重点：⒈民国初年民族工业呈现出“短暂春天”的原因和表现。⒉1935年国民政府的“币制改革”及其意义。⒊民国后期民族工业发展的困境的原因。⒋帝国主义对民族工业的压迫与摧残。⒌本国封建主义和军阀官僚政府对民族工业的摧残与破坏。⒍民族资产阶级的斗争的目的。难点：⒈民国时期民族工业发展的曲折性。⒉国民政府

5、建立后采取的一系列促进经济发展的政策和措施。⒊影响中国资本主义发展的主要因素。⒋为什么民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利？⒌南京国民政府成立初期与中国民族资产阶级的关系。【教学目标】一、知识与能力在了解民国初年兴办实业潮的史实基础上，引导学生思考为什么一些资本家和地主在向近代工业投资的同时，并不放弃土地和其他封建剥削？从而培养学生透过历史表象发现本质的能力。通过分析民国初年兴办实业潮的原因，培养学生全面分析问题的能力。面对民国后期民族工业发展的困境，要求学生自由讨论，积极发表自己的见解，并组织不同观念的学生学会如何进行符合规则的辩论，以提高学生用各种方式表达个

6、人观点和在独立思考基础上得出正确结论的能力。阅读上海伦章造纸厂与日本纸竞争的史实，要求学生比较和归纳历史现象，在此基础上独立思考中国资本主义的历史命运，培养用个性化的方式表达个人观点，并在教师的帮助下得出正确结论的能力。思考“民族资本主义作为崭新的进步生产方式，它的产生和发展为中国民主革命提供了物质基础和阶级基础，但是为什么民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利？”培养学生从不同角度思考和解释历史问题的能力。二、过程与方法学生要掌握探究式学习的方法，即善于选择要认识的事物和现象，并能从不同的角度提出需要解决的问题，然后通过收集和整理相关资料，运用抽象思维进行加工，

7、构建有说服力的论证体系，最终得出自己的新见解。在探究式学习的过程中，要善于同他人交流观点和看法，听取他人的不同观点，以补充自己的论据和拓展观察视野，这样才能使自己的看法更接近真实与客观。教师在设计课型、把握教育重点、发掘课程中的教育价值、启发和引导学生体验历史知识中蕴含的思想精华，以及对学生的学习过程做出全面、客观、公平评价等方面起到组织、设计、示范和实施的主导作用。学生可以根据教科书与教师提供的历史资料以及自己的课外阅读所得，进行推理分析、大胆思考，主动探究问题的答案。学生可以对学习方式、学习进程和学习评价提出建议，培养自主学习的能力。教师应高度重视和尊重学生

8、的主体地位，启发、指导和