2014—2015学年第二学期小学校本培训工作总结.doc

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1、2014—2015学年第二学期小学校本培训工作总结2014—201学年第二学期小学校本培训工作总结　　一年，我校教科室围绕“促进教师专业发展”和“提高教育教学质量”两重点，以“‘促进有效学习’2014—2015学年第二学期小学校本培训工作总结2014—201学年第二学期小学校本培训工作总结　　一年，我校教科室围绕“促进教师专业发展”和“提高教育教学质量”两重点，以“‘促进有效学习’堂变革”和“教学评价改革”为抓手，立足实际，聚焦堂，带领教师进行堂教学改革，建立了“立足以校为本、注重骨干带动学科联动、着眼整体发展”的校本教研机制，确立了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路，

2、牢牢抓住“在稳定中发展”的校本教研，开展了教师学科素养提升行动，强化了校本培训的时效性。　　一、确立目标，强化时效性。　　开学初，根据学校的工作计划，结合学科的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资共享，把教研活动和教学实践结合起，工作要点有：（1）组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。（2）抓好本学科各项教学基础工作，结合县“五个三”常规，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节（备、上、作业、辅导、评价）的管理，提高堂教学效率。（3）积极开展教学科研，用教育科学指导教学。（4）组织公开教学，开展听和评活动。（）关心培养青年教师，使之

3、早日成为教学骨干。各备组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。　　二、夯实基础，落实常态教研活动　　本学期，继续按照上学期的常态教研活动：以学带研—例分析—集体备—题研讨（好设计），为主题的轮流式交互式教研活动，由教研组长制定具体的计划，表格式方式落实每一次的教研活动，四个环节穿插式进行。　　1、以学带研。本学期，教研组在教研组长的带领下，按计划，有内容地开展了读书活动。各教师发挥能动，凝聚智慧，形成学习合力，开展了一次有思想、有质量的读书交流会。学校借名师工作站的平台，与战州二小、东溪学校的结对活动，开展骨干教师展活动，让骨干教师在实践中提高教师的堂执教能力。

4、　　2、例分析，开展40分钟堂例研讨。各教研组按照教师题例结合“我的好设计”或平时教学片段及案例进行了有效分析，重点解决40分钟堂中的突出问题。　　3、集体备，向40分钟要质量。本学期“我的一节好”设计评比活动，作为同伴互助的平台，作为师徒结对互的契机，同时是展示个人教育教学技能的机会，为学校乃至校外更高一级的教学评比打基础。本学期，同年级、同学科开展了三次及以上的集体备活动，并指定一位教师进行上，后及时研讨，反思-改进-上-形成了有质量的教案并备案。本活动融合进例分析，坚持一周一，一一研讨的教研方式，组内进行了例研讨。　　4、同伴互助，搭建共同成长平台　　同伴互助，共同提高，在教学中发

5、展，在教研中成长，这是学校校本教研工作的核心。每学期的校内研讨，我们都是由上教师先备、设计教案、上，同年级同学科教师听详细记录，结合评价标准打分，后及时评，反思教学行为，研究改进教案。然后再上、听、评、总结、写教后反思。　　上述四个教研活动环节要进行有序、有效、按时的开展，教研组长在教科室计划公布之日起，要将其纳入教研组计划，做好具体详细的安排，重在可行性，并将计划挂在校园网。　　三、扎实开展校本研修培训活动，促进教师专业化成长　　本学期，以教师学科素养提升行动为促进教师专业成长为契机，在落实学科素养考核的基础上，开展基于学校与教师发展的校本培训。继续按照“常态教研—素养考查—堂评比—引

6、领研磨—题指导”等板块，立足本校，面向全体，确保素养及技能业务提升。学校落实教师教育教学提升行动，以培养风格化教师为目标，构建我校自主对话式、多层培训式校本培训，促进教师阶梯式建设。　　1、教学常规是学校管理之根本，教学检查是进行教学质量监控的有效手段。结合《泰顺县中小学“五个三”教学常规》，我们继续使用并完善《三魁镇小教学常规积分表》，加强教学细节管理，及时发现和解决教学工作中的问题，使每位教师的工作实绩得到客观评价，促进教学质量的提高，。　　2、教育教学评比系列活动　　教学常规评比，在深入理解新程理念、优化堂教学、以学为主的前提下，开展“一师一优”设计教学评比活动，校级学科论评比活动

7、，各教师自行设定题，借县“晒”活动平台，每位老师上交一份教案参与评比，择优推荐。　　3、师徒结对。构建教师梯队建设，帮扶青年教师快速发展，继续落实“师带徒”活动，定期对其从备、教案、书写、堂教学、学生管理等方面进行指导，使一批优秀教师快速成长，填写“师带徒”的记录表、反思表等，充分发挥骨干教师的引导作用，促进青年教师的快速成长。　　4、完善学校心理健康特色化　　以心理健康辅导站建设为抓手，心理专任教师作为心育联系人，成为学校开展心理