案例教学法在《秘书基础》中的应用

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1、第一次面试有着前所未有的心里感受，它不像开学，排好了对就能办好入学手续。记得那天天气很热，当而我们在外面整整2个小时再加上我把找人才进入厂里面试部门案例教学法在《秘书基础》中的应用　　我国着名教育家陶行知说:“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的。我们对于这个问题所建议的答语是:事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,怎样教就怎样训练教师。”为社会培养更多“适销对路”的应用型人才,是秘书专业教学的基本目标。因此必须在继承传统教学法的基础上更多的采用现代教学法。本文就案例教学法浅谈一些感想。　　传

2、统教学法以课堂为主,以教师讲授为主要方式。这种教学方式对于理论知识的集中传授有其优越性,但是针对《秘书基础》课程的特点,有其天然的不完整性。在其中注入案例教学法,是对该课程的一种补充和完善。这种教学是让学生通过自己亲身的、直接的经验来学习,所学到的就是自己直接的第一手的第一手的经历与技能。学生由被动接受变为主动参与,教师由全堂填鸭式讲授变为指导、引导学生思考、总结。她第一感觉就是对我头发不满意，烫了，还染了，被她骂死了，她叫我去剃掉，当时心里特别紧张，老老实实的回答是是是……幸好这面试不是很正规的那种，不然我一点准备都没有肯定要

3、拉黑的第一次面试有着前所未有的心里感受，它不像开学，排好了对就能办好入学手续。记得那天天气很热，当而我们在外面整整2个小时再加上我把找人才进入厂里面试部门　　案例教学是美国哈佛大学于19世纪70年代首创的一种教学方法,后来相继被运用于哈佛医学院、商学院和教育学。这种教学方法的在于课堂与社会紧密联系,理论与实践紧密结合。形成了教学方式的一次重要革命,创造了哈佛商学院的奇迹。所谓案例,是指包含有问题或者疑难情境在内的真实发生的典型性事件。案例本身的故事、情境、典型、描述等是关键。一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个

4、或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。可以说,案例就是一个工作记录,是秘书面对困境做出决策所依赖的事实、认识,甚至某些偏见。通过向学生展示这些真实而具体的事例,促使他们对问题进行相当深入的分析和讨论,并考虑其后采取什么样的行动。在具体的教学运用过程中如何选择合适恰当的案例?怎样有序的引导学生分析问题、回答问题?怎么评价学生标新立异的观点等都是对一个教师业务素质与应变能力的一种考验。随着互联网的发展,学生所接触的信息面很广,在案例选材上大大增加了教师的难度。因此,案例教学实际上是对教师一种更高要求的教学方式。　　在课

5、堂教学中如何运用案例教学法呢?　　案例分析过程主要包括三个步骤:　　1阅读案例,明确问题她第一感觉就是对我头发不满意，烫了，还染了，被她骂死了，她叫我去剃掉，当时心里特别紧张，老老实实的回答是是是……幸好这面试不是很正规的那种，不然我一点准备都没有肯定要拉黑的第一次面试有着前所未有的心里感受，它不像开学，排好了对就能办好入学手续。记得那天天气很热，当而我们在外面整整2个小时再加上我把找人才进入厂里面试部门　　阅读案例的目的是为了了解和懂得案例的内容和所提供的情况,在这一阶段,学生的重点是总结并重新整理资料,做些笔记,列出表格或

6、按时间先后顺序列出事实,这些工作都非常有用。一旦找出了案例的关键问题即主要矛盾冲突所在,并找出与关键问题有关的重要问题,从冲突的双方角度较为清晰地总结出各自的表现或事实,就可以进入下一个分析阶段了。　　2分析案例,找出原因　　分析案例时要注意把观点和事实分开。案例中提出的观点一般是指对行为与行为产生的结果之间的因果关系的陈述。在这一阶段,学生应该仔细考查因果关系的合理性。某一特定因果关系所暗示的原因非常有助于解决案例揭示的问题。许多因果关系本身就是事实。但是,大多数的因果关系不容易被证实。　　3制定方案,解决问题　　在以上分析

7、的基础上,提出解决问题的建议。当然案例教学的结果往往是以一个或几个案例作为典型,从中概括出某些一般性的结论,对案例的分析结果很难通过实践得到验证,对实践的指导和借鉴作用也是相对的。另一方面,由于老师们在认知结构、价值观念、判断标准方面的差异,评价也会有差异和偏见,因此,案例教学会因研究主体的不同而带有相当的主观性。　　4课堂讨论是案例教学的中心环节　　课堂讨论是案例教学的重要形式和中心环节。如何有效地进案例分析,是课堂教学是一件棘手之事,从教学实践中深刻体会到体现以学生为中心、在做中学、合作互动等现代教育理念,培养学生在将来实际

8、工作中所需的意识、知识和能力。讨论最好以班组为单位进行。她第一感觉就是对我头发不满意，烫了，还染了，被她骂死了，她叫我去剃掉，当时心里特别紧张，老老实实的回答是是是……幸好这面试不是很正规的那种，不然我一点准备都没有肯定要拉黑的第一次面试有着前所