七年级生物上册 第一单元　生物和生物圈 第二节　生物与环境组成生态系统名师教案1 人教新课标版

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1、七年级生物上册第一单元　生物和生物圈第二节　生物与环境组成生态系统名师教案1人教新课标版1.教材分析《生物与环境组成生态系统》是冀教版生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学

2、期的重点。2.教学目标2．1　知识与技能(1)说出生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2．2　过程与方法(1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。2．3　情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。3.教学的重点和难点3.1教学重点：(1)生态

3、系统的组成。(2)食物链和食物网的书写。 3.2教学难点：(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的书写。4.学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。5.教学方法网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升6.教学准备（工具和资源）以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板。 7.教学设计思路我国《基础教育课程改变纲要（试行）》中第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这

4、种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”。基于这种理念，我利用网络学习平台服务于教学，为学生创造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；在线答题，及时反馈的机会；网络论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。8.教学过程 学习过程教师活动学生活动设计意图情境导入教师指导学生打开魔灯学习平台，请学生浏览学习流程。 

5、1、2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，下面，我们来看一则当时的报道。 2、指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》学生打开魔灯学习平台，观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考 。通过国内新闻导入激发学生兴趣,注重课程与现实生活的联系教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？ 教师：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，第二节生物与环境组成生态系统 首先，我们来明确本节课的学习目标生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因   阅读明确本节课的学习目标    创设问题情境，激发学生思维

6、，明确学习目标，积极投入本课的学习。    下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。学生浏览查看网页图片：《各种各样的生态系统》       生态之旅通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？  学生浏览网页图片，思考回答  生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境） 生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。用自己的话说出：什么是生态系统？教师进行强调和鼓励性点评用自

7、己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例引导学生利用已有知识经验及新授内容，学会归纳总结、、活学活用。教师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？ 小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组，评委组 任务驱动：组内合作1、     学生浏览网页，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用2、      3、     学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材通过学生自主学习