八年级物理下册《7.1走进分子世界》教案苏科版

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1、7.1走进分子世界执笔者：审核：课型：【教学目标】知识与技能：1．知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；2．分子在永不停息地做无规则的运动；3．分子间存在着相互作用的引力和斥力。过程与方法：1.组织学生通过实验探究初步了解分子动理论的主要内容。2.训练学生能从微观分子运动的角度定性地解释一些物理现象。3.培养学生查找、整理相关资料以及交流表达能力。情感、态度与价值观：1.通过了解纳米科学技术和显微镜在探索微观粒子方面的重要作用，引导学生关注科技的发展。2.通过了解科学家是如何探究微观世界奥秘的，培养学生学科学和用科学的兴趣。【重

2、、难点】1.建立分子的结构模型2.知道分子动理论的基本内容【教学突破】学生平时都是通过感觉器官来感知周围的世界，但有些物质，我们既看不见、摸不着，也无法通过其他器官感知。因此他们对于感觉不到的、未知的事物往往充满了好奇。本节课的关键就是如何引导他们采取有效的间接方法来认知，提高他们的逻辑推理能力。通过多种途径拓宽学生的知识面，开拓视野，提高科学素养。【教学用具】多媒体课件【教学过程】教学过程设计意图教师活动学生活动一、引入新课提问：1.世界万物是由什么构成的？2.它们有最小的结构吗？如果有，那是什么呢？学生对提问做出思考，不必回答，

3、然后阅读课本P24第一段，回答第3问即可。小结：科学家的研究方法是：1.根据观察到的现象提出一种结构模型的猜创设物理情境，激发学生求知欲。介绍：（1）我国古代的哲学家认为：万物是由金、木、水、火、土五种物质构成。（2）古希腊的哲学家认为：水、火、空气、土是构成物质的基本元素。3.现在，科学家们的研究方法是什么呢？想，再收集证据证明自己的猜想，从而弄清物质的内部结构。2.研究物理问题方法：建立物理模型二、讲授新课【要点1】建立分子结构模型活动一观察1：用素描炭笔在纸上画一线，再用放大镜对笔迹仔细观察，你看到什么？活动二观察2：下面我们

4、继续看一个实验：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高处做一标记。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后你们看到了什么现象？选择一种模型：哪种模型能够解释现象？1．物质是由微小的颗粒组成的，各个颗粒紧靠在一起，形成了我们所看到的连续体。2．物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有间隙。3．固体是由微小的颗粒组成的，液体是连成一片的。观察现象并得出结论：活动一：观察到的现象是：。活动二：观察到的现象是：水与酒精混合后的总体积混合前的体积之和。学生根据观察到的现象选择一种模型，并说说

5、理由我选择，理由是：。通过有趣的实验抓住学生的学习兴趣，努力培养学生观察能力和语言表达能力。通过建立模型使学生体会科学家研究问题的过程，当一回小小科学家【要点2】物质的微粒模型——分子介绍：科学家发现，物质是可以分的，许多现象都能用物质的微粒模型来解释。要求学生自主学习课本P24—25页，知道以下内容：1.分子定义；2.物质的微观结构模型；3.分子的数量和大小并举例；4.探测微观世界的工具。自主学习课本P24—25页内容并完成填空：1.分子的定义：。例如：水是由组成，氢气是由组成。2.物质微观结构模型：模型。（1）物质是由组成，分子

6、间有。（2）分子很，分子直径的数量级一般为m。3.探测微观世界的工具：。由学生自己通过阅读并总结出物质微观结构的相关知识可以提高学生的概括能力，对学生物理的学习很有帮助。【要点3】分子的运动活动7.2收集分子运动的证据1.播放视频：布朗运动（水分子的运动）和二氧化氮气体的运动；2.演示实验：红墨水滴入水中；3.图片展示：长期堆煤的墙角。4.学生举例：5.介绍什么是扩散现象。师生共同归纳出分子运动相关结论。6.提问：什么因素会影响分子运动的快慢？认真观看视频和教师演示实验，思考生活中类似的物理现象，并和教师一起归纳出：1.大量实验证明

7、：。2.不同物质时,彼此进入对方的现象叫现象。3.影响分子运动快慢的因素：；越高，分子运动越剧烈。通过有趣的实验抓住学生的关注点，努力培养学生观察能力和概括能力，使学生能感受到生活中处处有物理。教师演示实验：两个相同烧杯内分别盛质量相同的冷水和热水，同时向两烧杯内滴入一滴红墨水，会观察到什么不同的现象？【要点4】分子间的相互作用1.演示实验：将两个表面光滑的铅块相互紧压，它们会“粘”在一起吗？2.提问：你知道生活中还有哪些现象也可以说明这一点?3.想一想：分子间存在吸引力，应该很容易压缩任何物体，但为什么固体和液体很难被压缩，这是为

8、什么呢？观察实验现象并填写：1.你看到的现象：，可以得出结论：。2.学生列举出生活中事例3.通过看模型结合老师的解释总结出：大量事实表明：。由学生意想不到的实验现象得出相关实验结论，后运用物理知识去解释生活现象，培养学生对物理知识的应