一年级数学下册 整十数加、减整十数4教案 苏教版

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1、整十数加、减整十数简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第27、28页“整十数加、减整十数”。本课是在学生认识了整十数后安排。通过教学，使学生经历自主探索整十数加、减计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数；在运用整十数加、减法计算解决实际生活中相应数学问题的过程中，培养学生的应用意识，培养与人合作、交流的意识和能力，使学生初步感受数学与生活的联系，激发学生积极的数学学习情感。教学流程：流程1：创设情境↓流程2：探究算法↓流程3：教学“试一试”↓流程4：完成“想想做做”第2题↓流程5：完成“想想做做”第1题↓流程6：完成“想想做做”第3题↓流程7

2、：完成“想想做做”第4题↓流程8：完成“想想做做”第6题↓流程9：小结提炼↓流程10：课堂作业↓流程11：选做题流程1：情境引入师：今天是小猴的生日，小松鼠和小熊都买了礼物去祝贺。一起来看看。（点击出示例题。）师：图中一串冰糖葫芦是10个，要求“一共有多少个冰糖葫芦”，该怎样列式呢？师：小朋友已经想到了，求“一共有多少个冰糖葫芦？”就是把小松鼠的30个和小熊的20个合起来，所以列式为30+20=（点击出来算式）仔细观察一下这道算式，它是整十数加整十数的算式。这节课我们一起来学习整十数加整十数和整十数减整十数的计算。（板书课题：整十数加、减整十数）流程2：探究算法师：3

3、0+20，结果是多少？你又是怎样想的呢？想好后，把你的想法跟同桌小朋友交流交流。暂停。（课件出示第27页三种方法）师：有的小朋友是这样算的：（点击出来第一种）也有小朋友是这样想的：（点击出来第二种）还有的小朋友是这样想的：（点击出来第三种）这三种方法都算到30+20=50（点击出来得数）（点击出来问题：你最喜欢哪种方法呢？）师：第一种方法因为是数着算的，可能很多小朋友都没有选择这种方法，那第二、第三种方法你理解了吗？下面就用这些方法来“试一试”。流程3：教学“试一试”（点击出示题目）师：这道题结果是多少？你又是怎样想的？先在书上填写出结果，再把算法跟同桌的小朋友说一说

4、。暂停。师指出：小朋友很容易就算出来，50-20=30（点击出来得数）可以怎么想呢？有的小朋友这样想：5个十减2个十得3个十，是30，也有小朋友这样想：5-2=3，所以50-20=30。象这道题就是几十减几十的题目，我们也可以用几十加几十的思考方法来算。师：刚才我们学习了计算几十加几十和几十减几十的题，下面我们继续来练练这个口算本领。流程4：完成“想想做做”第1题师：请小朋友看屏幕。（点击出示：想想做做第1题图及算式）师：先来看一看，每串珠子有几颗？这里每串珠子有10颗。由这幅图你可以想到哪些算式呢？请大家边看图，边写一写，算一算，填在书本27页上。暂停。师：我们一起

5、来核对。小朋友都由这幅珠子图写出了4道算式，50+40=90，由这道加法算式又想到了另一道加法算式：40+50=90。90-40=50，从这道减法算式又能想到另一道减法算式：90-50=40。流程5：完成“想想做做”第2题师：如果不给出图，你能计算这样的题吗？（点击出示P28第2题）师：这里有6道题，其实6道题分成了3组。你看出来了吗？请大家先在书上独立完成，再想一想，每组中的两道题有什么联系，并把自己的想法跟同桌小朋友交流一下。暂停。师：我们一起来核对。（依次点击出来答案）小朋友已经发现了，每一组的两道题有密切的联系，上面一道题都是几加几或几减几，下面一道都是几十加

6、几十或几十减几十的，算下面一道题时，可以想上面一道来算。比如最后一组题，算下面的90-30时，就可以想上面一道：9-3=6，所以90-30=60。流程6：完成“想想做做“第3题（点击出示第3题）师：瞧，一群鸭宝宝赶来了。每只鸭宝宝的身上都有一道几十加几十或几十减几十的算式，你能帮它们连线找到正确答案吗？我们一起来边算边连。（边点击边出示连线的过程及正确答案）选择60+20问：你是怎么想的呢？是呀，可以想6+2等于8，所以60+20=80，也可以想6个十加2个十是8个十，就是80，都是可以的。再选90-20，问：算这道题又是怎么想的？对，可以想9-2=7，所以90-20

7、=70，或者想9个十减去2个十得7个十，就是70。最后点击100-50。问：100-50等于几，怎么算呢？聪明的小朋友已经会算了，10个十里减5个十得5个十，就是50。正确答案是50。（点击）暂停。流程7：完成“想想做做”第4题（点击出示：第4题）师：小朋友看看，这是什么？是一列小火车。车头上的数是60，60-10等于几？对呀，等于50，我们就在第一节车厢上写上50，（点击），再用50+30，得多少呢？（80），继续算。……（点击出来第二列）师：又开来了一列小火车，你也能象刚才这样算出每一题的得数吗？一起来算。（边说边点）流程8：完成“想想做做”第6