三年级语文上册 爬天都峰教案1 鲁教版

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1、爬天都峰教学目标：知识目标：1.认识18个字，学会其中的15个生字。2.能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。能力目标：1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2.学习养成多读多想的读书方法。情感目标：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标：　　1．学习生字，理解词语；　　2．训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学步骤：   一、谈话导入，揭示课题。   1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉

2、吗？   2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）   二、初步感知。   1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。   2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。　3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。   4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。   三、检查预习情况。   1．认读生字词。　2．指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？　　读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一

3、起爬上了天都峰。   四、质疑。　　请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）　　五、布置作业。　　1．正确，流利地读课文；　　2．抄写生字词；　　3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：　　（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？　　（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？　  （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标：　　1．

4、继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。　　3．学习养成多读多想的读书方法。教学步骤：   一、导入。   这节课，我们继续学习《爬天都峰》。 二、细读课文。   1．学习第一自然段。   指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？   读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。   2．学习第二自然段。   （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？　明确：天都峰又高又陡　（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？　师生交流后明确： 

5、  ①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。   ②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。   ③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 

6、  （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）   板书：            在云彩上面   天都峰  爬得上去吗            挂下来            发颤   （3）指导朗读   对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下 ②指名读。   3．学习三、四、五自然段。   （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？　　明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。   （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？　　师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经

7、非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。   （3）朗读指导。　①同座分角色试读。　②指名分角色感情朗读。   4．学习六、七自然段。   （1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？   （学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）   ①我（奋力）向峰顶爬去。   问：“奋力”是什么意思？   “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处