一年级数学下册 读数 写数 1教案 人教新课标版

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1、读数写数教学内容：课本第34、35页例5例6及“做一做”的内容教学目标：1.能够正确地、熟练地读写100以内的数。2.引导同学们在数数的过程中，初步理解数位、计数单位等概念。3.培养同学们的观察能力、概括能力。教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点 ：理解数位的意义。教具学具：计数器、小棒、数字卡片，视频仪。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.小朋友们，上节课，我们认识了一个新的计数单位，你们还记得吗？学生回答，教师板书：百位、十位、个位。2.同位合作，在计数器上依次拨上下面几个数：88   97   65   10

2、03.数数：一个一个地数，从18数到32。两个两个地数，从72数到88。五个五个地数，从20数到45。十个十个地数，从30数到70。4.填空。（出示小黑板）。（）个1是一十，十里面有（）个十。5个一和8个十组成（）。（）个十是一百，一百里面有（）个十。3个十和2个一组成（）。（）个十是50。100里面有（）个十（）个一。37里面有（）个一和（）个十。5.教师拿出准备好的数字卡片，指名学生在黑板上把这些数字卡片按数位顺序排好。师：上节课我们简单了解了100以内数的读法、写法，今天我们进一步学习100以内数的读法和写法。——板书

3、课题。 二、交流合作，学习新知1.教学例5。 （1）指导学生学习例5中的第一组数，读写一个任意的两位数（个位上非0的数）。（2）写43、54、67师： 小朋友们，计数器上的这些数，你会用数字写出来吗？同桌同学合作，试写一下，教师指导巡视，让学生写在第一组计数器的下面，师生共同讨论后，并订正。请小朋友回答，不完整时，教师点明： 43：在十位上写4，在个位上写3。 54：在十位上写5，在个位上写4。 67：在十位上写6，在个位上写7。师小结：写数时先从高位写起有几个十就写几，再写个位有几个一就写几。（3）指名读一读，板书后问：读

4、的时候先读什么？再读什么？引导小结：读数时从高位起几个十就读几十，几个一就读几。（4）教学例5下边整十数的写法，让小朋友明白，当个位上一个单位也没有时，应用0占位。第一个计数器上的数是多少？（40）谁会写呢？（我知道了，在十位上写4就行了。）这个小朋友们说的对吗？（不对）为什么？教师提示：个位上一个单位也没有，就要在个位上写0。引导小结：个位什么都没有，要用0占位。（5）齐读各数，说说它们的组成。老师带读。 第二个和第三个计数器上的数用上面同样的方法讲解。 2.教学例6 （1）教师引导学生在计数器上拨珠，先一个一个地拨，在个

5、位上拨9颗珠子后提问：再拨上一颗珠子是几颗？十个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示呢？指导小朋友回答后，教师订正：再拨上一颗是10颗，十个一是10，个位上的数满10，把个位上的10个珠子拨掉，在十位上拨上1颗珠子，就表示10，个位上一个也没有，记住要用0占位。（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗珠子后提问：这9颗珠子表示多少？再拨上一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？ 师生共同讨论，同桌合作探究，教师订正：这9颗珠子表示90，再拨一颗表示10个十，10个十是100，应在计数器的百位上拨一颗珠子，就表

6、示100。板书：100读作：一百。（3）让学生看课本，写出100，并读一读。教师在黑板上展示100的写法，并指导学生书写。（4）教师引导小朋友对照数位顺序表，同桌合作学习讨论，从右边起，第一、二、三位各是什么位？每位上的数各表示什么？然后在书上填空。 板书：①从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 ②个位上的数表示多少个一，十位上的数表示多少个十，百位上的数表示多少个百。（5）引导学生把例5、例6中自己写的数读一读。 ①写数和读数是从哪边（左边或右边）开始的？全班同学合作讨论，教师订正（应从左边开始读和写） ②

7、师生一起共同小结读数和写数的方法：“读数和写数，都应从高位起。”三、巩固应用，内化提高。1.第35页“做一做”（1）第一题重点练习读数。（2）第二题重点练习写数。（并说说数的组成）。 2.练习七的第8题。这是一个猜数游戏，也是一道开放题。通过活动，进一步培养学生的数感，同时能够所猜的数进行简单的、有条理的推算。如：知道十位上的数比个位上的数小5的最小的数是16，依次写下去，符合这些条件的数还有27、38、49。3.填空：（出示小黑板）。十位是8，个位是2，这个数是（）。2个十和8个一和起来是（）。（）的个位是6，十位是9。9

8、个十和4个一合起来是（）。百位是1，个位和十位都是0，这个数是（）。38的个位是（），十位是（）。四、回顾整理，反思提升。1.师：你这节课学会了什么？学生答后，师引导小结：写数时从高位起几个十就在十位写几，几个一就在个位写几。个位什么都没有就要用0占位。读数时也从高位读起，几个十就读几十，