一年级数学下册 连减2教案 冀教版

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1、连减教学目标1.认识连减算式，知道连减的含义，会进行有关连减的计算。2.学习连减的计算方法，掌握连减的运算顺序，正确进行口算。3.在解决问题的过程中，感受数学在生活中的应用，体验算法的多样化，初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。4.在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。教学重点正确口算连减。教学难点连减的运算顺序。教学过程一、谈话导入　　师：同学们，平时你们见到过邮递员吗？你知道他们的工作是什么吗？　　生：他们的工作是送信。　　师：今天，我们的好朋友小

2、熊也当了一回邮递员，我们一起去看看它怎样送信的，好吗？二、创设情境、探求新知　　师：同学们，你们能根据你所看到的，编一个故事吗？请大家编好后，先在你的四人小组内说一说。待会儿，全班比一比，看谁的故事讲得最精彩。　　1．生小组内讲故事，探讨交流。　　2．全班反馈故事。　　师：同学们，小熊送信的故事大家都编好了吗？谁愿意第一个说给全班同学听？　　生：今天是小熊第一天当邮递员，他要骑车去送14封信。他先到动物学校送给老山羊6封信，他想了想还有多少封信没送呢？想好后他接着去送信，到了动物医院以后，他送给了小狗3封

3、信。接着，他又想了想还有多少封信没送呢？小熊真是个工作认真仔细的邮递员。　　(多让几个孩子讲，全班交流)三、探究与体验　　师：同学们的故事都编得不错，那么从小熊送信这个故事中，你能发现数学问题吗？　　请同学们先在小组内交流。　　1．4人小组探讨交流。　　2．全班反馈。　　师，谁愿意第一个提问题？　　生1：我提的问题是：送到动物学校后，还剩几封信没有送？　　师：这个问题谁能用一个算式来解答？　　生2：14—6=8。(学生说的同时，老师板书)　　师：你能说说这个算式的意思吗？　　生2：小熊一共要送14封信，送

4、到动物学校6封，还剩8封。14—6=8就表示送到动物学校后还剩8封信没有送。　　师：XX同学说得棒极了!大家还能提其它问题吗？　　生3：小熊最后还有几封信没有送。　　师：这个问题也很值得探究，同学们能不能也用算式来解答呢？　　生4：我的算式是14—6=9，8—3=5。(生说的同时，师板书)　　师：你能说说这两个算式的意思吗？　　生4：14—6；8表示一共要送14封信，送到动物学校6封，还剩8封。8—3=5表录剩下的8封信，又送给动物医院3封，最后还剩下5封信。　　师：说得真好。那么，这个问题还能用其它算式

5、表示吗？　　生5：我列的算式是14—6—3＝5。(生说的同时，师板书)　　师：这的确是一种新的算法，我们称它为连减。同学们，像XX同学这样，一个算式里有两个减号，就表示连减。那么，这道题又该怎样算呢？　　生5：先算14—6；8，把8先写在14和6的中间，再算8—3＝5。(生说的同时师板书，也可再请几位同学说说连减的计算方法。)　　师：刚才XX同学教会了我们连减的方法。除了刚才的两种算法外，大家还有不同的算法吗？　　生6：我是这样算的：6+3＝9，14—9；5。(生说的同时，师板书)　　师：也请你说说这两个

6、算式的意思？　　生6：6十3＝9，表示小熊送出了9封信，把14—9＝5，表示一共有14封信，送出了9封信，最后还剩5封。　　师：同学们的方法多种多样，都很不错。看来大家已经学会了用多种方法解决我们的数学问题了。那么这些方法在使用时，同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。四、实践与应用　　1．练一练第1题。　　(1)让学生弄清题意，明确用连减的方法进行计算。　　(2)学生独立完成，后反馈。　　2．练一练第2题。　　(让学生独立完成，在小组交流。)五、知识窗　　师：同学们的表现棒极了!接着我们一起去看

7、看今天的知识窗又给我们带来了哪些有趣的数学知识？　　(师讲授有关“+”和“一”来历的数学小知识。)六、全课小结　　师：同学们，在今天的课上你有什么收获吗？谁能说一说？你获得了哪些数学知识？