七年级政治下册 “提升自我, 适应社会”第二单元教学设计 人教新课标版

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1、（七年级下册）“提升自我,适应社会”第二单元教学设计一、单元设计思路及依据（一）  学生分析在学生的视野中，对于自尊、自信、自立、自强、自控等心理品质内容，他们有了初步了解。但是很抽象和模糊，甚至是非不分，没有正确的判断标准，但学生有一种发自内心的冲动，想用自己的眼睛看世界，用自己的思维来判断是非，不满足于一切模式化和刻板化的东西。在“自信”问题上，有的学生可能缺乏自信，有些自卑，而有的学生却过分自信，过高的估计自己的能力，对自己没有一个正确的评价。在“自尊”问题上，有的学生处理不好自尊与自卑的关系，有的学生自尊

2、心强。但却不懂得尊重他人，不懂得国家、民族尊严的重要。还有的学生虚荣心较强，在自立问题上，尽管进入“心理断乳期”，但很大程度上还摆脱不了对父母长辈的依赖，有的学生缺乏独立思考的能力，并有着较强的从众心理。有的学生对社会充满着好奇，但往往缺乏正确的判断能力，盲目的尝试、模仿，而且遇事容易冲动，甚至过分放纵自己，容易引发未成年人违法犯罪。当然也有的学生由于种种原因，害怕进入社会，逃避现实，甚至反对现实社会，形成不良的心理。（二）  教材分析1、本单元教材结构体系单元主题内容提升自我适应社会自信让我如此美丽1：自信最美

3、2：做一个自信的人做一个有尊严的人1：从知耻开始2：自尊自强、守护尊严3：尊重他人，赢得尊严4：个人的尊严与民族国家的尊严成功演绎我的社会角色1：学会独立思考2：学会把握好奇3：学会自我控制4：学会独立生活2、本单元教材课标分析。（1）      本单元应落实的“内容标准”分析：A:2.3：懂得自尊、自耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。B:2.4：养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。C:1.1：正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，

4、杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。D:1.2：感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和爱好，养成亲社会行为。（2）      本单元“教学目标”分析：第一节：“自信让我如此美丽”情感、态度、价值观：培养学生自尊、自信、乐观向上的生活态度。能力：使学生能正确评价自己，欣赏自己，在追求成功中树立自己的自信心。知识：使学生认识到做一个自信的人是提升自我、完善自我，适应社会的前提，并且能区别自负和自卑。第二节：“做一个有尊严的人“情感、态度、价值观：培养学生自尊自信、尊重他人、尊重权利的生活态度，热爱社会主义祖国、热

5、爱中华民族。能力：发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。知识：帮助学生了解每个人都应该有自己的尊严和骨气，懂得自尊和自耻，理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，意识到做一个有尊严的人是提升自我、完善自我的重要表现，不做有损人格的事。并由此了解个人的尊严与国家、民族的尊严紧密相连，只有维护了国家和民族的尊严，才能护住自己的尊严。第三节：“成功演绎我的社会角色”情感、态度、价值观：感受社会生活的变化，增进关心社会的兴趣和爱好，树立为社会服务的志向。养成自立自强的生活态度。能力：发展观察

6、、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。具有基本的道德判断和辨别是非的能力，增强自我调适，自我控制的能力及独立思考的能力。杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。并养成亲社会行为。成功演绎自我的社会角色。知识：正确认识从众心理和好奇心，认识和理解社会的复杂性，体会自强不息的意义。3、单元整体框架设计：本单元教材贯穿了“自信——自尊——自立”这样一条主线，让学生知道和体会出，在社会生活中，要让自己获得发展，要努力提升自我和完善自我，要让自己能顺利适应和走向社会并能获得成功，首先必须自信。第一节“自信

7、让我如此美丽”，我们确立“自信”主题，选择了“自信最美”和“做一个自信的人”两个小主题，使学生了解自信对一个人发展的重要性，努力使自己成为自信的人，感受自信的美。第二节“做一个有尊严的人”，我们用了“从知耻开始”、“自尊自强，守护尊严”、“尊重他人，赢得尊严”、“个人的尊严与民族国家的尊严”四个主题来说明自尊、知耻、尊重他人的关系，并将相关内容上升到国家民族尊严的角度。我们树立“自信”“自尊”意识，是为了更好的走向社会大舞台，追求在社会生活中成功演绎自己的社会角色，因此，在第三节“成功演绎我的社会角色”中我们确立

8、“自立”主题，用“忌盲目从众，学会独立思考”、“忌盲目尝试，学会把握好奇”、“忌鲁莽冲动，学会自我控制”、“学会独立生活，养成良好习惯”四个主题来说明在适应社会中应遵循的一些基本常识，让学生体会到在社会生活中追求自身的成功，应该不忘正确地把握自己，做到“自立”。在三节内容的选择上，第一节更多地强调个人内在心理品质的培养，而二、三节则更多的强调个人与他人和社会的关系，落脚于