七年级语文下册第一单元2心声教案1鄂教版

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1、《心声》教学设计思路《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。教学目标(一)知识目标1．简介作者黄蓓佳及其主要作品。2．读准“棱”、“恍惚”、“蜷”、“簪”、“

2、窘”、“琅琅”等词的字音。3．掌握题目“心声”的深刻意义。(二)能力目标1．揣摩小说塑造的人物形象。2．能够在领会小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的艺术特色。(三)情感目标1．学习主人公对美好生活的执着追求。2．体会小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。教学重点1．理解“心声”的深刻含义。2．在领会小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的艺术特色。3．文学鉴赏中的情感体验。课时安排二课时教学用具幻灯片，投影仪课前准备1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学步骤

3、第一课时一、情境导入6(听取学生在学习和生活中的感觉。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中教师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握

4、文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请示遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。第一层：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。第二层：李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了一个人物形象。文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美

5、的少年。2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？(结合小说中具体的语句或段落谈谈自已感悟的依据。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句中段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自

6、己感悟最深的语段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。五、布置作业1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。63．选用课时作业。第一课时作业阅读下列短文，回答文后问题。门的悬念学校大厅的门被踢破了。——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关

7、门，早已是不足为奇的大众行为。教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍