九年级物理 欧姆定律教案教案 苏科版

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1、欧姆定律教案(一)教材分析欧姆定律既是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和进行电路分析与计算的基础，是本章乃至整个电学部分的重点内容．由于本节内容中，包含科学探究方法、控制变量方法和利用物理规律进行简单问题的综合分析与计算方法等多种重要的研究和解决物理问题的方法，因此，实际教学中在要在十分重视前概念的基础上，利用科学化甚至艺术性的教学过程和方法来达成目标的实现．学情分析由于学生在过去的学习已经建立了电流、电压、电阻、以及改变电阻的方法等基本概念和规律，所以本节课应充分利用好这些前概念，让它对新设内容的学习产生正迁移．但

2、同时由于学生在以前的学习中，已形成了不良的学习习惯及思维定势（如：更依赖于教师演示、分析、总结然后学生自己理解、记录与识记），所以，在本节课上，在继续增强学生的科学探究意识和能力任务比较重．教学目标1．体验参与科学探究活动和积极分析、计算活动的过程，进一步了解和运用科学探究方法、控制变量方法和利用物理规律进行简单问题的综合分析与计算方法等诸多重要的研究和解决物理问题的方法．重点是能对电流、电阻、电压的关系进行猜想与假设，并设计出实验方案，探究步骤和记录表格，学会对获得的数学信息进行正确的处理和表述，在教师问题情景的帮助下得出

3、欧姆定律．同时在合作学习、探究活动、分析与解决问题的活动中发展实验动手能力、分析计算能力和协作学习能力．2．获得欧姆定律及正确的理解和表述，学会用欧姆定律分析和解决问题．3．发展学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神．课前准备：分组实验所用的电流表、电压表、滑动变阻器、电池组、定值电阻、小电灯及灯座、导线、开关、练习纸以及多媒体课件和移动投影仪等． 引课：本课以播放音乐（有波形图线画面出现）引入．问：声音的音量的高低是的什么因素控制的？师：音量的高低是由电流的大小来控制的，那么电流的大小又是什么因素控制的呢？析1：根据前

4、面实验课的有关分组实验，观察过同一盏电灯在用一节干电池供电时的亮度和用两节干电池供电的时候亮度不同，同一盏电灯，电压大，灯就亮，电压小灯就暗，可见，电流的大小会随着电压的改变而改变．台灯亮度改变的演示实验析2：上一节课，我们观察到了改变导体的电阻，电路中的电流发生了改变，可见，电流的大小也会由于电阻的改变而改变，那么，电流的大小与电压、电阻之间到底有怎样的关系呢？今天我们就来学习这部分内容——欧姆定律． 新课学习：一、探究电流的大小与电压和电阻的关系师：电流大小同时与电压和电阻两个因素有关，那么，它们之间的具体的关系到底是怎

5、样的呢？我们不仿根据生活或实验中所见的事实先来猜一下．师：在学生基本猜对的情况下引导：要获得足够的证据，我们只有采用实验的手段并且结合科学研究的方法——控制变量法才行．下面我们先思考几个问题：“怎样控制变量？”、“设计怎样的电路？”、“需要哪些器材”、“记录哪些数据？”、“我们在探究过程中遇到困难怎么办？”．师：在学生初步思考上述问题的基础上，引导：在实验之前，我们先来复习一下如何连线．示图，组织学生连线．生：连线．师：组织学生第一次实验探究：“先保持电阻不变（即始终使用同一个定值电阻5Ω），观察导体中的电流大小与导体两端的

6、电压的关系”，记录数据并分析结论．231.5211电流/A电压/V实验次数电阻始终为5Ω组织学生发现规律：电阻不变，电流与电压成正比．师：组织学生第二次实验探究：再保持电压不变（用移动滑动变阻器的方法，保持定值电阻两端的电压始终为1.5V），观察导体中的电流大小与导体的电阻的关系．15310251电流/A电阻/Ω实验次数定值电阻两端的电压始终为1.5V组织学生发现规律：电阻不变，电流与电压成正比．师：利用压强这个前概念，我们来综合理解电流与电压和电阻之间的关系．得到欧姆定律及其数学表达式：给出相应的单位及关系：U→伏（V）；

7、R→欧（Ω）；I→安（A）．师：针对刚才的探究实验进行实验故障分析：师：组织学生利用欧姆定律进行简单计算．例1：我们已经知道，测电笔内必须有一个很大的高电阻．这样才能限制流过人体的电流．现有一支测电笔，高电阻的阻值是880kΩ，氖管和人体的电阻比这个数值小得多，可以忽略．使用时，流过人体的电流是多少?例2：现把两个电阻并联在一起，他们的阻值分别是R1、R2，则R1、R2电阻两的电压之比是多少？两电阻中的电流之比是多少？师：引导学生理清解题思路．师：组织学生观看欧姆定律对世界科学和技术进步的推动作用的图片，激发学生爱科学的热情

8、． 本课小结：师：今天，我们学到了什么？生：欧姆定律的探究、表述（文字和公式）及简单的应用．师：其实，欧姆还研究了大量的其他金属的导电情况，发现的导电规律与上述定律差不多．但后来，人们又研究了液体导电情况、气体导电情况、通电线圈的导电情况，发现欧姆定律不适用那些情况，究竟是怎么回事呢？师：