五年级语文上册 桂林山水 2教案 沪教版

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1、桂林山水关于教学设计【学习目标】1.能独立认识本课生字。联系上下文理解“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语；在此基础上，能积累和运用这些词语。2.学习抓重点句子归纳课文主要内容。3.正确朗读课文。通过对“啊”的变音及对文中比喻句和排比句的朗读体验，感悟桂林山水的美，热爱祖国壮丽河山，明白人与自然和谐共存，才有如此优美的景致。4.知道课文第2、3两节的写法，在交流课前搜集的资料或图片时，能用几句话介绍自己游览过的名胜的特点，并仿写。【教学重点和难点】1.体会桂林山、水景色的特点(重点)2.学习作者抓住事物特点的观察方法，进行仿写。(难点)【教学准备】教师：

2、相关课件及图片。学生：1.借助字典理解词语，读通课文。2.按课后要求预习课文。3.搜集有关介绍桂林山水的资料或图片。自己喜欢的旅游照片，简介景点。【教学过程】一、导语入手，明确重点（读导语）告诉我们什么？向我们提出了哪些学习要求？二、图片导入，诱发兴趣。1.（出示图片1：黄山猴子观海图；图片2：黄河奔腾：黄河壶口瀑布，主瀑和副瀑连成一片，绵延上百米，奔腾咆哮。）看到这样的山这样的水，你又有什么感受？请用一个词语说一说。2.（出示照片投影：桂林的象鼻山）04年老师有幸游览了一方胜地。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美……猜猜这张照片，老师是在哪个旅游景点拍的？3.(学生交流，出示)

3、桂林山水甲天下（齐读全文中心句。）理解：“甲”的意思？(第一)4.写全课题。桂林山水说明：由图片直观感受祖国山河的壮丽，通过学生讲述自身的感受，激发学生热爱祖国的情感。教师将自己的桂林山水照片和亲身体验向学生简介，直观导入，引发学生学习兴趣。二、整体感知。1.耳听为虚，眼见为实。让我们随作者一起出发，荡舟漓江，观赏桂林的山山水水吧！（看画面，听录音，整体感知课文。）说明：播放课文录音，同时课件展示：桂林风光的画面。伴随着悠扬舒缓的音乐，直观的视听激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦。兴趣是最好的老师，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样的情境创设，让学生对《桂林山

4、水》这篇课文产生浓厚的兴趣。2.初读课文，你有什么疑问吗？质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。） （为什么题目是“桂林山水”，而课文先写水，后写山？为什么把漓江的水和大海、西湖作比较？把桂林的山和泰山、香山作比较？……）带着这些问题我们来读课文。（有些问题在课文分析中落实解决。）3.学生读课文（指名分节读），（1）纠正字音（2）思考：课文先写什么？再写什么？最后写什么？给课文每小节列个小标题。（第一节：桂林山水甲天下；第二节：漓江的水；第三节：桂林的山；第四小节：山水相映美如画。）三、图文结合，理解关键语句和段落、情感

5、朗读。1.学生自由读2、3小节，“桂林山水甲天下”，它的山水有什么特点呢？（用浪线划出山的有关语句，用直线划出水的有关语句。）2.小组讨论，交流。说说为什么划这些句子。3.集体交流：（1）写出了山、水的特点板书：水——静、清、绿山——奇、秀、险谁能用关联词把山和水的特点概括一下？（又…又…不但…而且…）其实这两句话就是2、3小节的节意概括。如果我们告诉人家，漓江的水又静又清又绿；桂林的山又奇又秀又险。能让人感到美吗？所以和课文中的句子比较，还是课文的句子写得好。好在哪里呢？（2）2、3小节中的这些句子，到底让人感到美在哪里呢？（关键词、比喻句的理解和运用）（师根据学生的回答，将

6、课文2、3两节的排比句，分成六句话出示。）漓江水的特点：（出示图片）静——感觉不到它在流动（感受）清——可以看见江底的沙石（看见的）绿——仿佛是一块无瑕的翡翠（理解“无暇”——玉上没有斑点。）（想到的）指导“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（ā）；真绿啊(yā)、真奇啊（yā）；真秀啊（wā）真险啊（nā）。（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）说明：第二句读好“啊”的音变［静啊（ā），清啊（ā），绿啊（yā）］和三个并列分句的递进语势（声

7、音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；桂林山的特点：（出示各种形态图片）奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千（像老人、像巨象、像骆驼）秀——像屏障，像竹笋，色彩明丽险——危峰兀立，怪石嶙峋（1）品句中，逐句指导朗读好六句话。齐读——指名——评议——互读-——师引读。说明：在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟关键词、比喻句的意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引