五年级语文下册 白杨 4教案 人教新课标版

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1、五年级语文下册白杨4教案人教新课标版教学要求:  有感情地朗读课文,体会边疆建设者服从需要,扎根边疆,建设边疆的志向和无私奉献的精神,从而使学生受到思想感染,陶冶高尚的情操。  指导学生概括课文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。  自学生字词,理解并体会含义深刻的句子。  背诵课文。教学重点:  体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。  练习概括中心思想。  教学难点:引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。  教具准备:  有关大戈壁的录像片。  理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。  教时:三课时               第一课时  教学

2、内容:初步感知课文,检查预习,概括课文的主要内容。  教学过程:  出示彩图,揭示课题,释题。  简介作者和时代背景。  检查预习情况。  检查课文的朗读。  检查课后第四题词语的读音和意思。  教师范读课文。  学生继续自学课文,小组讨论交流。  默读课文后分段,概括段意。  归纳课文的主要内容。  自由朗读课文,思考课后第1、2题。  布置作业:熟读课文。               第二课时  教学内容:理解课文内容,体会爸爸要表白的心愿,练习概括课文的中心思想。  教学过程:  1、复习课文,指名说说课文的主要内容。  提出学习目标:作者通过这些内容,想表达怎样的

3、思想感情呢?         这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候,我们要注意体会。  2、学习新课。  理解爸爸的话。  3、激情导入:现在,我们坐火车和作者一起到新疆去,好不好?(看录像)我们不但看到了茫茫的大沙漠,还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。  4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话,用直线划出来。  出示问题,理解爸爸的话。  文字片:从爸爸介绍白杨的话中,可以看出白杨有哪些特点?用....划出表示白杨特点的词语。  指名回答,教师板书:        枝干挺直  白杨  哪儿需要......就在哪儿生长         坚强  5.默读课文1-4自然段

4、,找出描述白杨特点的句子,通过理解词语,体会白杨的特点。  (1)“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。  (2)“卫士”在课文里指什么?为什么?  导语:大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)  6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读,指名读,范读,齐读。  7.学生概括爸爸说的这段话的意思。  体会爸爸的心。  导语:爸爸只是在介绍白杨,赞美白杨吗?(学生齐答)  出示文字片:不是的,他也在表白着自己的心。  读句子理解,“表白”、“心”是什么意思?  自由读课文

5、16、17自然段,用()划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情?(引导学生理解爸爸这样做的目的,来体会文章的中心思想)  8.爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方?从爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎样的精神?  板书: 服从需要      扎根边疆      无私奉献  9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献。  (三) 学习课文最后一个自然段,体会含着的意思。  1.边听课文朗读边看录像,想想还有哪些不明白的地方,向老师提出来。  2.质疑。小组讨论提出的问题。  (1)

6、一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?  (2)为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来,嘴角会浮起一丝微笑? 3.引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。 4.看板书总结课文,体会作者的思想感情。    练习概括中心思想。    辨析课后第3题。    引导学生初步掌握概括中心思想的方法。    板书:内容―――中心思想  五.有感情自由朗读全文,质疑。  六.作业:1.抄写课后词语。2.练习背诵课文。               第三课时  教学内容:学习《读写例话》,掌握概括文章中心思想的

7、方法。  教学过程:  复习旧课。检查背诵课文,指名回答课文的中心思想。  出示问题,学习《读写例话》。  什么是中心思想?  《白杨》一课是怎样表达中心思想的?  概括文章的中心思想有什么方法?  教师小结:概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想,注意抓住重点词、句、段,反复阅读,使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来,然后用自己的话进行概况。  阅读短文《以身作则的老校长》,学习概况中心思想。  作业:阅读《邓小平同志教育子女的一件事》,练习概况中心思想。  附全文板书:          内容  ―――――――――――

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