八年级物理上册《 光现象 》教案 人教新课标版

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1、八年级物理《光现象》教案科目物理课题光的传播课时安排1课型执教者班级八（1、6）教学目标知识与能力目标、过程与方法目标与情感态度价值观目标1、知识和技能l了解光沿直线传播及其应用。l了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。l了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。2、过程和方法l阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。l探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。3、情感、态度、价值观l通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。l通过亲身的体验与感悟

2、，使学生获得感性认识。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。教学重点与难点1、光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。3、知道颜色、颜料之迷。教学用具激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜教学方法演示实验法、实验探究法、讨论法、讲授法等教学过程组织教学：（略）新课引入：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。②学生探讨：光线是如何传播的？新课教学：课题：光的传播1、能够发光的物体叫光源。例如：举例的光源能分成几种类型？（1）、自然光源（2）

3、、人造光源2、探究：光的传播。演示试验①：图片……阳光穿过树林演示试验②：激光在水中穿过演示试验③：激光在烟雾中穿过结论：光在同一均匀介质中是沿直线传播的。应用：影、排队、射击、日食、月食……（可以让学生先讨论，部分现象要解释）3、光的速度：讨论：光有没有速度？（有，非常大）在真空中，光的传播速度为c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。在其他介质中的速度都比在真空中小。4、阅读：我们看到了古老的世界。问答：（1）我们为什么看到了古老的世界？（2）什么是光年？它是什么物理量？5、颜色：（1）、试验：光的

4、色散……说明什么问题？结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。（2）、颜色之迷：不透明物体：透明物体：（3）、光的三原色：红、绿、蓝（4）、颜料的三原色：品红、黄、青本课小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。教学后记：本节课在怎样显示光路、光的传播上采用了探究式的学习方法，课堂反应比较好，以后应加强这方面的探究。在需要较多时间的课时上，不要只顾进度，要避免出现学生的滞后情况。作业布置：八年级物理《光现象》教案科目物理课题光的反射课时安排1

5、课型执教者班级八（1、6）教学目标知识与能力目标、过程与方法目标与情感态度价值观目标1、知识和技能l了解光在物体表面可以发生反射。l认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。l知道光路可逆。l知道什么是镜面反射？什么是漫反射？2、过程和方法l通过试验，观察光的反射现象。l体验我们是如何看见不发光的物体的。l探索光的反射规律。3、情感、态度、价值观l在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。l密切联系实际，提高应用能力。教学重点与难点1、理解光的反射规律的内容。2、利用试验、现象探究光的反射规律。

6、教学用具激光源、平面镜、纸、角度测量器教学方法演示实验法、实验探究法、讨论法、讲授法等教学过程组织教学：（略）复习旧课：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？3、太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，那么太阳到地球的距离是多少？新课教学：课题：光的反射引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：蜡烛、日光灯、电视等。②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？进行新课：1

7、、任何物体表面都可以反射光。许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。举例说明：不同表面，光的反射情况不同，那么，光的反射有没有什么规律呢？光的反射是不是任意的呢？2、探究：光的反射规律器材：有什么器材？如何使用？方法、步骤：如何做？（可以参考课本步骤……P39）结果：填入下表：角i角r第一次第二次第三次结论如下：3、光的反射规律：ir镜面、入射光线、反射光线：法线：垂直镜面的直线（虚线？实线？）（1）、在反射现象中，反射角等于入射角。演示试验：光路可逆，得到结论如下：（

8、2）、在反射现象中，光路是可逆的。4、试验：两种反射，得到定义如下（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光线朝各个方向）（2）、镜面反射：光滑镜面的反射（平行光线射入，光线平行射出）探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？（学生讨论后，作图证明）漫反射也遵守光的反射规律。5、光的反射的应用：学生举例（注意黑板反光问题）本课小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。教学后记：在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目