八年级物理下册 11.1 功教案 (新版)新人教版

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1、第一节 功  教学目标  一、知识与技能  1.结合实例认识机械工的概念,理解做功的两个必要因素,能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。  2.理解功的计算公式,并能进行相关计算,知道功的单位是焦(J)。  二、过程与方法  1.通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程,学习从物理现象中归纳简单规律的方法。  2.通过学习活动,使学生掌握功的计算方法。  三、情感态度和价值观  1.通过学习活动,引导学生积极思考,使学生有克服困难的信心,能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。  2.通过对生活中实例的解释,让学生体会到物理知识的应用,增强

2、学生学习物理知识的欲望。  教学重点:理解做功的两个必要因素。  教学难点:能够正确的理解、计算功。  教学准备:滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。  教学过程  一、引入新课  (回忆这本书的力学部分,主要是研究力和运动的规律性知识,本章主要讨论力和运动的一个重要概念。)  大家对功这个词并不陌生,如功课,功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”(板书在黑板右侧)的意思,力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思,当然在力学中还有它严格的含义。  二、新课学习  (一)功的概念  以下我

3、们要通过物理小实验,借此来理解物理学中的“功”,为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。  板书1.功的两个必要因素:  演示:教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。  指出:F这个力作用在物体上,而且在这个F力的作用下,有了通过一段距离S的成效,那么,力和运动具有这种关系的,物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时,都必须对工作对象施以力的作用,还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。  如果对物体用了力,并使物体沿力的方向移动了一段距离,我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下,沿着力的方向向上移动了距

4、离s。我们就说力F对物体做了功。  现在想一想,功的两个必要因素是什么?你知道了吗?  你们说的真好,力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的,缺一不可。  板书:功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力,s表示物体沿力的方向通过的距离,W表示功。功可以表示为。还记得力和距离的单位各是什么吗?你能推断出功的单位吗?  单位:力的单位是N,距离的单位是m,公的单位就是N·m,叫做焦耳,简称焦(J)。  1J=1N·m  (二)做功  我们知道了做功的两个重要因素,那到底怎样判断是不是做功

5、了呢?请同学注意以下的物理小实验,看这些物体或者力是否对物体做功了?看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。  1. 小明用力推一块大石头,但没有推动。     因为石头没被推动,所以在力的方向上没有距离,也就是说小明并没有对大石头做功。  2. 踢出去的足球,滚动了 12米的距离。     足球被踢出去之后,是依赖惯性滚动,在滚动的方向上没有受到外力的作用,没有做功。  3. 请同学们再注意下面的演示实验,用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。  人对砝码的拉力是否做功了?虽然力是作用在砝码上,但

6、砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直,故拉力并没有对砝码做功,或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时,这个力也不做功。  通过刚在的实例,我们知道,不是有力、有距离,就是做功了,我们还要分析他们的方向。接下来,我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。  问:小铁球开始阶段的受力F作用,至A点处撤去外力作用,由于惯性,它仍可经B运动至C,小球在水平方向上移动了S的距离,推力是否对铁球做功了?  正确的回答明确哪个阶段:  在A点之前,推力F是对物体做了功,而在A点之后,推力F已经不存在,当然不会做功。  强调

7、:做功的两个因素是严谨的,用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离,它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性,所以推力并没有对小球做功。  以上我们已经解决了,力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功,那么需要解决物体做功的多少,也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。  (三)功的计算:  功的计算公式:,在计算功时,找到力的大小和对应方向上移动的距离,相乘就可以得到功的大小。  如何计算出水平推力对箱子所做的功。  已知:F=50N、S= 10m、G=100N。  求:W  解:在水平方向上,推力F根

8、推动箱子移动了 10m的距离。  跟据=50N× 10m=500J。  在重力的方向上,箱子并没有移动,所以重力并没有做功。  答:水平推力对箱子所做的功为500J。  讨论:根

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