六年级语文上册 詹天佑教案3 语文s版

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1、詹天佑【概述】·《詹天佑》是小学语文S版六年级的一篇课文；·本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材；·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；（点评：吃透了教材，能带着学生走向教材，全面详尽地挖掘教材中的知识点。）【教学目标分析】一、知识教学点·学会十个生字，能正确读写词语。·学习课文，了解

2、杰出爱国工程师詹天佑的事迹。结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。·有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。·注意收集有关的资料。二、能力训练点·学生学会质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的能力。·学生学会“既动笔墨又读书”和注意收集资料的好习惯。·学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。三、德育渗透点：·通过了解詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。（点评：能把学生作为主体，从学生学习的角度提出目标；能正确领会教材的编写意图；关注三维目标的整合；目标明确具体）【

3、学生特征分析】·本节课的教学对象是水头奎峰小学六（2）班的学生。奎峰小学有90％学生是外来工子女，这个班也不例外，大部分都是来自全国各地的学生，生源不稳定，但学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；·大部分学生能和同伴友好地合作；·学生的写作基础较好，善于写出自己的看法、观点；（知已知彼，从上面可以看出教者对学生很了解，这有助于课堂教学“三维目标”的落实）【教学策略与设计】·设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。并结合“以人为本

4、”、“以读为本”的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。·教学方法：直观演示法（信息技术与语文学科整合的方法）、自主探究法、朗读感悟法（教学方法多样、灵活，能用新课程语文理念——以人为本、以读为本；重视阅读及创造性）【教学资源与工具设计】１.教学环境：多媒体环境。２.资源准备：教学PPT。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源引入诱发情感课件乘火车观光BG把学生

5、带入角色2′自制中心句理解课件课文中的句子JB为全文提供线索2′自制指导朗读情感课件需指导朗读的重点句子IH有感情地朗读课文4′自制铁路施工示意图理解运用课件三种施工方法FG再现情境突破难点5′自制总结升华情感录像国歌BC激发学生“为中华之崛起而努力读书”2′网上课件KH2′自制拓展练习理解掌握选做题与兴趣题课堂的延伸（教学课件使用合理、恰到好处犹如画龙点晴；既再现了情境又突破了难点；让学生在适当的情境中感受到了爱国主义教育）【活动过程设计与分析】教学过程：一、复习引入，直奔中心，引发探究１.（课件创设同学们乘火车观光的情景

6、）同学们，想亲身领略万里长城的雄伟气魄吗？今天，咱们就登上北行的列车吧。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。2.请小记者汇报在“京张铁路访谈”活动中，了解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。设计意图:以小记者采访汇报的形式，激发学生说话的兴趣，既是上节课“京张铁路访谈”活动的延续，也是复习铺垫的内容，更为突出詹天佑“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。3.你最佩服詹天佑什么？齐读：詹天佑是我国杰出的爱

7、国工程师。本节课，你想了解些什么问题？设计意图：抓中心句展开教学，体现训练的整体性。这对全文来说起到了居高临下，总揽全局的作用。二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格１.初读课文，整体感知。快速浏览课文第三部分，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？２.朗读感悟，欣赏人格。⑴用自己喜欢的方式读课文，找出体现詹天佑杰出、爱国的句子，遇到感受深的地方可以写写你体会。⑵小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。⑶汇报交流，深悟感情。　展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读和老师范读。

8、3.重点品读：（课件出现）⑴詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（随文理解“毅然”的意思，并引导学生抓住这总述句体会詹天佑坚定的爱国思想。）⑵詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”