四年级语文上册 19《秦兵马俑》教案设计 人教版

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1、秦兵马俑一、教学要求　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。　　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。　　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。　　二、教学重点　　　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。　　三、教学时间　三教时　　　　　　　　　　　　　

2、　　第一课时　　一、揭示课题、导入新课　　　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。　　　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。　　二、看录象，创设情景　　　1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。　　　2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。　　　3、说说兵马俑给你的印象。　　三、学习生字词　　　1、读带有生字的词语，正音。　

3、　　2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。　　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。　　四、精读秦兵马俑的“规模宏大”　　　1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？　　　2、集体讨论。　　　　（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。　　　　（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。　　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。　　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）　　　5、读最后一

4、个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。　　　6、有感情朗读第二自然段。　　五、作业　　　1、朗读课文。　　　2、抄写词语。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习　　　1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？　　　2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？　　二、学习第3段　　　1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。　　　2、

5、学生自学。　　　3、同桌交流。　　　4、集体讨论，交流。　　　　（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。　　　　（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。　　　　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。　　　　（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。　　　5、在学生充

6、分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。　　　6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　　　　（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……　　　　（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。　　　7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。　　三、学习过渡段　　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？　　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。　　　　（1）这句话包含了哪些内容？　　　　（2）

7、句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。　　　　（3）这句话在文中起着承上启下的作用。　　四、作业　　　1、朗读课文。　　　2、造句。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、复习导入　　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？　　　2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？　　二、指导分段。　　　1、默读课文，分段。　　　　（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？　　　　（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？　　　

8、2、概括段意。　　　　第一段：总领全文。　　　　第二段：写秦兵马俑的规模宏大。　　　　第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。　　　　第四段：总结全文。　　三、学习一、四段　　　1、指名读第1段。　　　　（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？　　　　（2）这一段主要写了什么？　　　2、指导朗读