习作教学设计参考

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。习作教学设计参考　　1．能读懂例文《决赛》，了解文章内容的详略安排。　　2．能结合“习作要点讨论”，进一步分析例文《决赛》，领会竞赛场面的.写作要领和写活人物的具体方法。　　3．回忆一次难忘的竞赛，能有条理、有重点地说出参赛者的动作、神态及观众的反应，然后仿照例文写下来。　　重点：能分清主次、抓住重点，对竞赛场面进行观察、表达。　　难点：准确、形象地表达出参赛者及观众的动作、神态。　　组织一次小竞赛。(如：跳绳比赛、迎面接力比赛、猜

2、谜语比赛、查字典比赛、夹乒乓球比赛等)　　一、谈话激趣，拓展.写作思路　　1．同学们，你们对哪些竞赛还记忆犹新?看谁能记得清、说得好?　　2．学生构思，同桌互说，大组交流。要说清：在什么时间、什么地点、举行了什么竞赛，其中哪个(些)人给你留下了深刻的印象。　　3．如何才能把当时的所见所闻有选择地表达出来，让人有一种身临其境的感受呢?　　二、读懂例文，了解.写作方法意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投

3、影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　1．投影出示例文前的彩色图画，指导学生观察图画：这幅图画上有哪些人物?他们分别在干什么?　　2．如果让你说出这个比赛的场面，你打算怎样说?要把什么作为重点内容来说?重点要说清什么?还要把什么说出来?　　3．下面让我们来看看小作者是怎样向我们介绍的。　　(1)学生边读例文，边思考：　　①小作者是按什么顺序介绍球赛的?　　②小作者重点介绍的是哪场球赛?他是如何把当时的场面介绍得活灵活现的?　　③用“——”画出参赛者的动作、神态；用“~~~~”画出观众的反应。　　(2)教师检查学生自学情况，并予以点拨。　　4．结合“

4、习作要点讨论”，师生共同小结：小作者是按时间顺序(比赛—开始—决胜局开始了—最后的战斗更激烈—决赛结束了)向我们重点介绍决胜局的比赛情况，他是抓住了运动员的动作、神态及观众的反应来写的。主要内容(决胜局)详写，次要内容(前两局和观众的反应)略写。　　三、运用“迁移”，进行读写训练　　1．学生归纳学习例文的收获。　　2．师生讨论，明确写法：按一定的顺序，有条理、有重点地介绍一次竞赛的情况，不但要抓住参赛者的动作、神态，还要写一写观众的反应，以烘托比赛的激烈气氛。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒

5、实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　3．出示作文题目：“难忘的＿＿＿赛”，学生构思重点段(决胜局)的内容，教师行间巡视、个别指导。　　4．同桌互说，相互提示，共同提高。　　5．指名大组发言。(介绍“难忘的＿＿＿赛”中的重点段，即决胜局的情况)　　6．师生评价。(运动员的动作、神态及观众的反应有没有写清楚?什么地方要进一步修改，使文章更具体、更生动)　　7．学生起草重点段，指名读，师生再评再改。　　8.学生修改重点段。　　9．学生拼装文章的头尾，完成全

6、文的.写作。教师行间巡视、个别帮扶。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。