高中化学 第二章第一节《简单分类法及其应用》教案 新人教版必修1

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1、高中化学第二章第一节《简单分类法及其应用》教案新人教版必修1【情境创设意图】新课程理念提倡在一定的教学情境下学生的自主探究学习方式，教学情境是一个突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性；自主探究体现在强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答过程来实现培养学生思维、提高科学素养的目的。所以，应该在设计探究性问题时，要从学生现有的知识出发，创设一种生动活泼、引人入胜的问题情境，引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤

2、起学生的求知欲望，激发学生自主寻求探究解决问题的动机。本教学设计在新课程理念的指导下，经过课标、教材、教科书、科学素养基础和教学资源的全面分析而设计完成的，目的让学生更好的发展。《简单分类法及其应用》教学设计——普通高中课程标准试验教科书∙化学1∙必修第二章第一节（新知识课）【授课时间】45分钟【教学目标】一、知识与技能：1掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法；2能根据物质的组成和性质进行分类。二、过程与方法：初步形成分类的思想。三、情感态度与价值观：体会分类法在生活、化学学习和科研中应用的重大意义。【教学重难点】能根据物质的组成和性质进行

3、分类；初步形成分类的思想。【教学用具】多媒体课件、投影仪、自作小道具等【教学方法】活动探究法【教学过程】教学流程图：教学环节任务1.1：通过记忆各类事物认识分类法任务1.2：通过举例认识生活中的分类法活动1.1.1：展示不同类别的事物，学生进行记忆，不能记忆完全，教师引导运用分类记忆法，认识分类法。活动1.2.1：通过举生活中分类的例子感受分类的意义板块一：通过分类记忆法认识分类的意义。学习任务教学活动活动2.1.1：教师提供的化学物质（氢气等）学生进行整理，整理过程讨论交流，认识不同标准有不同的分类结果。任务2.1：对教师所提供的化学物质进行整理，认识化学中的分类

4、法，标准不同分类结果不同。活动2.1.2：对探究活动进行总结，总结出化学中的分类法，活动交流体会以及整理过程中出现的问题。板块二：通过探究活动，认识化学中的分类法。活动2.2.1：针对于学生的一组按照化学物质的分子组成分类结果，介绍树状分类法。（制作一棵树，请学生将树的枝干和叶子贴上去）任务2.2：通过总结和探讨探究活动中的问题，认识树状分类法和交叉分类法。活动2.2.2：针对学生发现的有些物质不知该怎样分的问题展开讨论，得到要找出一种多角度的分类法的结论，练习，引出交叉分类法。活动3.1.1：总结这节课的收获和体会，教师进行系统化，并举生活中和化学中的例子说明分类

5、法的意义所在，应灵活应用。板块三：认识生活和化学中的分类法的重要意义。任务3.1：总结，体会分类法的重要意义教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图板块一：通过分类记忆法认识分类的意义。任务1.1：通过记忆各类事物认识分类法任务1.2：通过举例认识生活中的分类法板块二：通过探究活动，认识化学中的分类【提问】同学们！看过《开心辞典》么？（观察学生情况）【表达】那好了，我们来一起做个游戏，考考大家的记忆力。（将学生分为四组，各选一个组长）【展示多媒体】（说明游戏规则，请学生对幻灯片的事物进行记忆。）【提问】好了，现在每个小组派出一个人复述出刚才幻灯片出现的食物?【表达】

6、很好，我们每个组做的都很好，大家也看到了，第二组的表现是最好的，我们请第二组的同学将他们记忆的方法以及体会和大家分享一下。【表达】好，很好！这组同学其实在记忆的时候应用了分类的方法，那么我们这节课就来学习一下《简单分类法及其应用》。【板书】§2.1.1简单分类法及其应用【表达】那么好了，我们发现分类法在对于我们来说事是非常有用的。【提问】日常生活中有很多分类的例子，那就请同学们举一些出来，说一下它有什么意义【表达】好，很好!同学们举出了很多例子，有效地说明了分类法是十分有效和便利的，可是我发现没有学生提到化学中的分类啊！其实化学学习和科研中分类法也是无可替代的。思考

7、，表达：看过或没有思考，交流，并产生了好奇。经过交流讨论后，开始游戏，学生积极参与，认真观察记忆。讨论，交流，体会，表达：说出记忆结果。第一组：……第二组：……第三组：……第四组：……第二组同学思考、表达：我们组在记忆的时候将这些事物进行了整理，这样整理可以是我们更好地记忆，……。观看，讨论，交流，体会。理解，体会讨论，交流，体会，表达：【学生1】：垃圾分类，有利于回收。【学生2】：超市分类，利于购买。【学生3】：钱币分类，利于流通。……思考，听讲，讨论，好奇。通过学生反兴趣的电视节目《开心辞典》的题目，使学生集中注意力，产生学习兴趣，并作为引出分类法的背景。使