优秀教案--一面(公开课4稿)

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1、19*《一面》教学设计（第4稿）上课时间：2016.11.1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。3.理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。教学重难点重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。教学流程：一、揭题导入，感知全文1.通过前面两篇课

2、文的学习，我们已经对鲁迅先生有了初步的认识。今天就让我们再次走进鲁迅，走进作者与鲁迅先生的——《一面》，齐读课题。2.通过昨天的预习，你能说说课文主要讲了一件什么事？4.全班交流评价预设：1.你抓住了事件中的时间、地点，概括的真不错！2.你将这件事情的起因归纳得真恰当！3.你能将事件的经过用如此简练的语言概括出来，真棒！（学生默读课文，对课文的主要内容有个大致的了解，能初步概括文章的主要内容：本文主要讲了1932年秋天我去书店避雨，无意之间看中了一本《毁灭》很想买但没有钱。这是鲁迅先生走了出来，送给我了《毁灭》还用1元钱卖给我了《铁流

3、》。通过我和鲁迅先生一面之缘让我变得更坚强的事情。）二、深入“瘦”，体会重点语句（一）扣住外貌，找句子1.以18课为例，我们感受到鲁迅先生怎样的为人呀？（为别人想的多，为自己想的少）而从这件事情中，你又对鲁迅先生有了怎样新的认识？（鲁迅先生还非常地关心、爱护青年学生。）2.那这篇课文，是通过刻画鲁迅先生的什么来写出他关心、爱护青年学生？（外貌）<板书：关心爱护青年外貌>请同学轻轻地读读课文，去课文张找出描写人物外貌的句子，在句子旁边写写你的感受。出示学习任务一：轻声朗读课文，用直线划出描写鲁迅先生外貌的句子，并将你的感受批注在旁边。3

4、.去课文中找出写人物外貌的句子，并将感受写下来。（二）聚焦三处外貌1.指名说（三位同学）2.出示三处外貌描写：①我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

5、3.同学们，你们是不是也找了这三处，我们一起来把这三处读正确。齐读三处外貌描写。4.这是三个处都是描写鲁迅先生外貌的句子，请你们再读读这三处描写，想一想，作者在描写鲁迅先生外貌时，有什么相同地方和不同的地方呢？（语调放缓）（1）我们先来说说相同之处？不急，先把你的观点和你的同桌交流一下（自由读三处描写，小组讨论交流）（2）我们先来说说有什么相同之处？（“瘦”：标红）（都写出了鲁迅先生的“瘦”（3）再来读一读这三处，三句话都写到了他的“瘦”。（1）我们再来读，在内容上还有什么相同的地方？（评价：你很会读书）都写了鲁迅先生隶体“一”字似的

6、胡子；都写到了鲁迅先生寸把长的头发；）（5）接下来让我们再来自由读读着三处话，读着这三处外貌描写，它们在写作手法上又有不同之处呢？（由远而近）你是从哪些地方感受到从远到近的？预设评价：你很会比较，很会阅读，咱们读文字就应该像你这样。预设：学生1：第一句里作者只能模糊辨出，而后来就看得很清楚了。（评价预设：真棒！你能从一个词中就能把握作者的写作顺序。）还从哪些地方感受到从远到近？学生2：在第三句里，作者还看到了鲁迅先生穿着的是牙黄羽纱的长衫，还细致描写了鲁迅先生的左手。（你的眼睛真亮，一下子就被你找了。我们来看看作者是怎样描写鲁迅先生左

7、手的？随着作者与鲁迅先生越来越近，作者看到的鲁迅先生也愈加清晰起来。）还从哪些地方感受到从远到近？学生3：在第二句里，鲁迅的头发是“约莫一寸长”，第三句直接写“寸把长”（这么细微的地方都被你发现了，真是不简单！）（3）小结：同样写胡须、头发，同样是一个人的外貌，都要根据与观察对象的远近距离不同，对人物外貌的描写注意用词的准确性，由粗到细的来进行描写。（板书：由粗到细）4.再读三处外貌描写：让我们随着作者观察视角，再来读读这三处外貌描写。5.课文中除写到鲁迅先生的“脸”很瘦，还有哪些地方写他的瘦？他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子

8、上……我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！（强调“竹枝似的手指”；这里为什么用了破折号？解释说明）6.鲁迅先生不仅脸瘦，连手也是如此之瘦，难怪作者会说“黄里带白的脸，瘦得教人担心。”