高中地理 第二节 地球表面形态教案 湘教版必修1

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1、第二章  第二节 地球表面形态（教学设计）一、设计思路依据新的课程标准，教学的目的不仅是学生掌握了知识，学生还要有能力和品质的双重提高。因此在本节课实施的过程中，通过模拟动手——设疑——探究——建立思维模型——探究等方式，主动激发学生的求知欲，使抽象的地貌形成原因形象化和具体化，采用师生互动的教学模式，提升学生的自主学习能力。二、教材分析与学情分析【教材分析】本节教材相应的课程标准内容是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”。在高中地理体系中，地球表面形态及其成因是自然地理的基础理论，是解决区域地理问

2、题必须借助的重要知识，而且初中阶段学生对地形已有一定的认识了，掌握这一部分知识，有助于学生区域地理中的自然地理现象和人文地理现象的理解，对今后顺利开展地理教学具有重要的现实意义。本堂课的地理韵味很浓，理论性又比较强，特别是其中出现的一些专门的地理术语比较多，使之成为目前高中学生最难掌握的内容之一。【学情分析】1、学生的抽象思维能力较低，对教材原理的理解比较困难。但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。2、根据平时对学生了解，对世界地形的

3、成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，并且高中学生的形象思维能力强，本课以图片、视频等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。3、本课的知识网络复杂、容量大，教学设计贴近教材，并有一定的拓展和扩充，方便不同层次的学生自主学习。三、教学目标：（一）知识与技能1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。2．了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系。3．了解地质构造的类型及其与地表形态的关系。

4、（二）过程与方法1．学会阅读地质构造和地质剖面示意图。2．学会用板块构造学说解释地理事物和地理现象。3．学会野外地质、地貌调查的一般方法。通过课堂和野外的实践活动，培养学生的观察、归纳、总结的能力。（三）情感态度与价值观1.通过对板块构造学说发展的认识，培养探究科学的兴趣和献身科学的精神。2．了解地质构造规律以及对于找矿、找水、工程建设的重要意义，从而培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律和经济规律办事的思维意识。3．通过教材中图片的教学，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力；通过欣赏由于内、外力作用形成的一些优美

5、自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。四、教学重点：1.运用板块构造理论解释宏观地形的形成。2.地质构造及其形成的地表形态。五、教学难点：1.板块运动与地表形态的关系。2.从内、外力综合作用的角度分析“背斜谷和向斜山的形成”。六、知识结构 地球表面形态一、不断变化的地表形态——导致地表形态变化的力量来源内力作用：能量主要来自地球，表现为、、等。外力作用：能量主要来自地球的能，它能造成地壳表层物质的、和。二、内力作用与地表形态（一）板块运动与宏观地形板块构造主要观点：（1）地球表层的并不是

6、完整一块，而是被分割成板块、板块、板块、板块、板块、板块等六大板块。（2）板块之间互相挤压碰撞（边界）和相邻板块的彼此分离（边界）对于宏观地形的形成和变化具有重大影响。①在大陆板块相撞挤压的地区常形成高峻的和巨大的。如②在海洋板块与大陆板块挤压碰撞的地带，常形成深邃的，以及与之相伴的或。如美洲西岸的和亚洲东部的。③板块张裂常形成裂谷（如的形成）或海洋（如海的形成）（二）地质构造与地表形态概念：由运动留下的“痕迹”。1.褶皱概念：强烈碰撞和水平挤压，可以使沉积岩发生弯曲，形成褶皱。基本形态：一般地说，中间向上隆起

7、的叫，中间向下凹陷叫。不少褶皱构造的背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地，而向斜地区的岩石在褶皱作用下被，比较，抗能力较强，反而形成山地。因此，我们不能简单地根据形态来识别背斜和向斜，而因根据岩层的新老关系来确定背斜和向斜，背斜从中心向两翼岩层越来越，向斜从中心向两翼岩层越来越。2.断层概念：岩层受力达到一定的强度，发生，两侧的岩层沿断裂面产生显著的。形式：断层中两侧陷落，中间的突起的部分叫，常形成陡峻的。中间部分相对下沉的断层，形成构造，常形成或。（三）火山、地震活动和地表形态岩浆喷出地表即为，其熔岩物质的堆积

8、常常形成、等多种火山地貌。大地由于而快速震动称为，其结果往往造成地壳和。七、教学策略（一）外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图像材料。2.课件中各种地形图片及现有教具。（二）学生认知规律的运用1.先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由‘地’导‘理’，又由‘理’解‘地’”的教学原则。2.创设问题情境，