高中政治 第一单元 2.1《感受文化影响》教案 新人教版必修3

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1、【教学设计】第二课文化对人的影响第一框《感受文化影响》教学目标1、知识目标：（1）通过展示教材图片能够感受到文化对人们的交往行为和交行方式、对人们实践活动、认识活动和思维方式有较深的影响（2）通过展示多媒体图片核材料能够体会文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久2.能力目标（1）结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式（2）结合文化塑造人生，不断丰富自己的精神世界，促进自身的全面发展3.情感态度与价值观树立正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神世界，增强精神力量，接受优秀文化，促进自身的全面发展。教学重点难点1、教学重点：文化对人的影响的特点2

2、、教学难点：世界观、人生观、价值观对人的影响学情分析通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这为这节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化。需要学生结合自身体验展开探究。这就需要教师用有效的方式加以启发和引导教学方法学生自主探究、讨论，教师进行引导总结。充分发挥学生的主体作用。采用powerpoint课件辅助教学。课前准备1．学生的学习准备：预习课前预习学案2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。课时安排：1课时教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习

3、情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标让学生看回顾第一课所讲的内容，说明第一课所讲的文化主要是从社会发展的角度去理解的。而今天我们将学习第二课的内容这是从人的发展的角度来看文化。出示教材P13图片，引导学生探究，思考两个问题：设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨【情景导入，感受文化的影响】用多媒体展示教材“活动探究”P13的内容（图文并茂）情景问题：从这两幅画面中发现了哪些文化上的区别？你还能举出更多的事例吗？面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨，既有差异，又有共同之处。你能否解释这是为什么？(学生讨论、回答)

4、情景问题：让学生阅读“活动探究”情景，带着这些问题去思考、合作、探究，在学生交流、探究的基础上，分组派代表完成这些问题，突出了学生的主体地位。设计意图：1、开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动，创设问题情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2、通过自主探究，让学生感悟到道理越辩越明，促使学生存疑、质疑，从而产生强烈的探究欲望。让学生分组交流和讨论，从而得出结论：①第一幅画是中国人的饮食习惯或文化，第二幅画是西方人的饮食习惯或文化。这反映出了中西方不同的交往行为和交往方式。不同的文化环境、不同的价值观念等等影响到人们的交往行为和方式。②文化影响人们的实践活

5、动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念探究一：用多媒体展示教材“活动探究”P15的内容（图文并茂）情景问题：你认为游览泰山也是一种文化体验吗？说说你的理由。结合自己的亲身经历，谈谈其中一种文化形式对你的影响。（学生展开讨论）学生在教师的指导下，围绕着“活动探究”问题，展开分组讨论，发表不同的意见或看法设计活动探究问题，意在提高学生理论联系实际的能力（1）文化氛围的无形影响（2）人们主动接受健康向上的文化影响探究二：文化对人深远持久的影响回乡偶书少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。课堂探究：诗中的乡音难改说明了什么？（学生讨论、

6、回答）“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事时，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争。”请大家思考：这段话是哪部作品里面的？这部著作和这段话说明了什么？（学生思考、发表意见）学生四人小组合作探究，用合作、探究形式分组讨论，探究问题，讨论交流和回答问题。通过设疑，引导学生进行合作、探究，并获得探究结果：（1）文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。（2）世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响（四

7、）反思总结，当堂检测教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。（五）发导学案、布置预习。1、同学们把优化丛书上相关的知识做一做，以巩固今天所学的“感受文化的影响”的知识点。2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框社会主义市场经济的有关知识点预习一下设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预