高中英语 m6 u1 reading task 教案 新人教版选修6

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1、《新高中英语》6选修Period7Integratingskills教学目标：通过本课时的学习，学生能够：1.通过阅读文章，能够提炼其主要内容，并用自己的话对文章进行复述；2.使用关于偏爱的表达，进行说的练习，谈自己对改进学校环境的看法；3.通过写作方法的学习，写一篇建议信具体提出如何改进校园环境。教学重点1、学生阅读Readingtask，了解一般信函的格式，建议信的语言和结构模式，学会在有限时间内提取文章主要信息；2、学生练习喜好的表达方法，讨论我们的校园还有哪些不足，提出改善校园环境大致计划，增强爱护校园、美化校园的责任

2、感和使命感3、学生写建议信，具体说明实施方案。教学难点1.学生在有限的课堂时间内快速阅读，获取相关信息；2.组织班级和小组间就如何改善校园环境的讨论；3.学生在限定时间内完成建议信的写作，并达到有效地输出；4.学生写作后的自评和互评教学思路本课是普通高中课程标准实验教科书《英语》6（选修）第一单元练习册的Readingtask,speakingtask和writingtask。该单元主题为Art，本课是单元最后一个课时，主要是通过本单元前面所学内容的积累，由学习的输入转化为以口语和写作形式的教学输出环节。在学习本课之前，学生已

3、在前面学习中初步了解了西方艺术的几个发展阶段、主要的绘画艺术流派和纽约曼哈顿的五大绘画展览厅，重点学习了虚拟语气在条件句和宾语从句中的用法。在本课时的教学中，我将完成的三个板块，分别是读的任务、说的任务和写的任务。这三个板块联系紧密，通过教师有效的导入和呈现可以很自然的上一节读说写的技能整合课，并采用了罗晓杰的“三段七步读写技能整合教学”来设计并进行教学。本节课的Readingtask是由一位名为JoRyan的同学代表全班就如何改善校园环境给校长Mrs.LKroll写的一封建议信。教材针对阅读文本设计了一个表格，但如果完全按照

4、表格处理教材会显得突兀、不连贯而且无法体现学生的创造力和阅读能力。因此教师重新设计了问题并由学生来分析信件结构、设计表格。Speakingtask和Writingtask部分则要求学生通过谈论校园环境中还不够美的地方，过渡到讨论如何改善我们的校园环境，最后给校长写信提出自己的建议。Speakingtask部分的讨论是为写作打开思路、获取素材的重要活动，于是教师呈现与学生生活经验紧密相关的校园的图片，要求学生以小组为单位列出校园中还不够美、还需要改善的地方，讨论如何将其改善并记下要点，然后全班交流探讨。鉴于教材对写作任务只给出了

5、几点建议，过于笼统，不利于学生采纳和用于实际的写作中。在这里，教师通过带领学生再次分析阅读文本，请学生概括建议信的文体结构、语言特点和行文要求等，并在此基础上安排学生写出初稿并对之进行评改。教学内容Period7Readingtask,SpeakingtaskandWritingtask（含课本45－46页的内容）教学方法讲授法、任务型阅读、练习法、课堂讨论法、启发式教学法、探究式教学方法、合作法等教学手段多媒体课件、黑板、投影仪等教学步骤教学活动Activities教学设计意图Intentions互动模式&时间IP&time

6、Before-classStep11.Onestudentwilldothedutyreport:retellanewsstoryfromthenewspaperTeenstotherestofthestudentsandraisethreequestionstoaskthem.每节课给出3分钟的时间让学生展现自己的英语水平，同时检查他们的报刊阅读情况，增加阅读量，增强阅读能力。Classwork3’Pre-readingStep21.Ask“Wherecanwefindart?”andmakealistoftheplacea

7、ndthingswherewecanfindart.2.AskSstodecoratetheirclassroombyaddingsomeartobjects.复习本单元主题，让学生探寻艺术，并以艺术的眼光来装饰他们的教室，使得教室更美更吸引人。Individualwork2’While-readingStep31.Introducetheletterbrieflyandasksomesimplequestionsaboutit;2.Sswillreadtheletterquicklyandgetinformationabou

8、tthegeneralideaandthestructureofit.3.Checktheanswers.4.SswillreadthelettermorecarefullyandfillinthechartonP46.简要介绍书信的格式并确信学生读懂信件的格式信息；通过个体