高中语文 第四单元之《劝学》说课稿 粤教版必修4

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1、人教版高中语文必修1《劝学》说课稿首先，我说说教材地位和作用：《劝学》是人教版高中语文必修1第三单元第二篇课文，这个单元主要是先秦诸子散文。第一篇孟子的《寡人之于国也》，是先秦儒家学派的经典之作，体现了儒家学派的观点。21世纪教育网《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。对于

2、高中学生来说，仍有一定的教育意义。语文课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。21世纪教育网我们学习《劝学》这篇课文，其目的是为了让学生进一步认识和了解儒家思想的发展，吸收我们祖国传统文化的精华。了解并掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句

3、式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。为以后学习文言文打下良好的基础。根据以上分析及课程标准的教学目的和要求，结合学生的实际情况，我确定了本文的三维教学目标：1.知识和能力目标(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。(2)掌握比喻论证的方法2.过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。（2）掌握背诵的技巧。3.情感态度和价值观目标　通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智

4、慧的启迪。说教学重点难点根据以上的教学目标，考虑到高一的学生对文言文的学习还存在着知识的难度，阅读有一定的困难，我就确立了本文的教学重点为1．文言实虚词的意义和用法。既通过教学使学生能够积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义扩大、引申、转移、缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力2.注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。教学难点：《劝学》又是一篇文言文形式的议论文。议论文是指以议论说理为主的文章，学习议论文，在获取正确的人生观、道德观或文化观念的启示的同时，掌握好议论文的论证方法，也是

5、学习的难。所以我把理解比喻的含义及其内在联系确立为教学的难点。第二个方面：说教学方法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养。语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础。据此，我准备采用以下教学方法实现教学目标：1．诵读法:语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学生在诵读中能够初步整体感知课文。2．．串讲法:文言文的学习，

6、词语句式还是教学的重点，用串讲法能够帮助学生更好的理解课文的含义，把握文章的论证。3．点拨法与讨论法相结合。根据以点带面和学生为主体老师正确引导的原则，点拨法与讨论法相结合，指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，可以训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。会使教学收到事半功倍的效果。4．探究拓展法。设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。这样，教学从学生的实际出发

7、，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们学习的热情，培养他们发现探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。[来源:21世纪教育网第三个方面：说教学过程：基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备用以下的教学步骤来表达教学目的。第一步：布置课前预习，包括作家出生年代、历史地位，政治主张和文化成就，作家作品的特点，文学地位及其出处，以及议论文的文体知识等等，这样，方便同学们很快进入角色。第二步：解题。包括：（1）、“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子（国人皆劝），起到统领全文的作用。（2）、荀子简介，复习孔子和孟子的

8、相关知识。解题能使学生更好地理解课文内容，更好的理解儒家思想的发展