高二通用技术 结构与稳定性教案

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1、稳固结构的探析——1.结构与稳定性一、   基本说明1模块：《技术与设计2》2年级：高中一年级下学期或高二上学期3所用教材版本：江苏教育出版社、地质出版社4所属的章节：第一单元 结构与设计 第二节 稳固结构的探析P0115学时数：40分钟（多媒体教室授课）二、教学设计1、教学目标（1）：主要是了解什么是结构的稳定性，掌握影响结构稳定性的主要因素，运用所学知识孕伏设计稳定结构；（2）：能通过技术实验分析影响结构稳定性的因素，通过稳定的结构在生活中的应用，初步学会探究问题的方法。可采取通过小组合作探究，动手实践， 加深

2、对教学重难点的把握。（3）：使学生认识树立对结构稳定性问题探讨的重要性；通过学生的实践活动培养钻研精神，增进合作交流能力，激发结构设计爱好和欲望，并以技术的观点对待生活中的结构稳定性问题，以提高技术素养。通过对学案的配套学习和教材相关内容的阅读，培养学生的自学精神2、内容分析：本节内容承前内容为：第一单元第一节 常见结构的认识；启后内容为：第一单元第三节 简单结构的设计；本节课的内容与生活紧密相联，通过本节的学习，不仅可使学生对结构的认识更深，而且也是以后学习结构与强度、结构与功能和第三节简单结构的设计基础。因些对

3、本节的教材内容的重难点做如下解读：重点：利用案例探讨影响结构稳定的主要因素难点：利用结构稳定性解决有关的问题关键：案例分析提炼出影响结构稳定性的三要素：重心位置、支撑面的大小、和结构的外形。3、学情分析：高一学生，对结构有一定的了解，但难以上升到技术层面去理解和认识；在前面的学习中，学生已经了解了结构的含义，熟悉了常见的几种结构，是一种感性的认识，并未形成对结构的性质方面的深层理解，缺乏对结构的理性分析，没有系统的知识架构，尽管下节对结构设计和创作有专门章节，但是要在本节对学生在结构设计和创作方面要有意识地孕伏和渗

4、透缺少的经验和设计思想。好在，高中学生的观察能力和思维能力已经具备一定的成熟性，在学习完“技术与设计1”模块后，学生具有技术基础的熟悉和较大的设计创造冲动,从而可以更有效地把握结构性质,为后续的结构设计做好知识铺垫。4、教学策略采用探究式教学法：提供学生充分自由表达、探究问题的机会，通过个人、小组等讨论解答和尝试活动，立足于学生的直接经验和亲身经历，力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过小组活动，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣，推进学生对结构知识的内

5、在联系的整体熟悉与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好品质。①采用直观教学法：举例、图片和实物展示，激发学生的学习爱好和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。采用分组探究法，在分组活动中进一步探究和体会影响结构稳性的因素（有些学生将园株笔弄弯了，涉及到结构的强度），进而为一节课作铺垫；5、教学资源预备1．结构稳定性案例；结构演法教具和学具；如：三棱锥和长方体、生熟二种鸡蛋一个、不倒翁、一次性杯子、一摞书本、象棋等；2．多媒体教室上课；预备一些实物，图片，演示工具PPT多媒体课件；3．为学生

6、预备筷子、橡皮筋等实践活动用品。6、设计思路：本堂课的设计思路是先让学生明确目标，进而从师生共同的演示实验案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成结论，教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。第一步：通过师生共同完成的技术实验引入，创设良好探究氛围1．教师摆出自制的教学模型：用铁丝做的长方体，小实验演示，直观导入新知；2．展现探究目标第二步：通过案例2、3、4，在师生互动，合作探究中，形成结论1.用探究方法，完成本节学习任务：“影响结构稳定性的主要因素：重心位置、支撑面的大小、和结构的外形第

7、三步：小组合作，强化实践，深入探究学生利用园株笔、橡皮筋等制作简单稳定结构；并自评、互评、总结。第四步：升华：特别是学生发散思维和技术素养的培养。三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图课前说明：直奔主题1’教师投影展示本课探究目标：打出课题图片和学习目标的灯片由结构稳定性的正反二幅图片让学生明确学习意义和目标，并产生学习欲望目的是为了让学生对的课程结构有所了解，使学生有的放矢创设情境问题引入3’师生共同进行演示实验说明：[案例探究1]用结构模型:人字架、用铁丝做的长方体和鸡蛋

8、，让学生代表依次立式摆放在讲桌上；1.观察小实验；2.描述观察结果；3.回答提问：特别学生对长方体做的铁丝和煮熟的鸡蛋怎么也不能竖摆好在桌上，学生会有许多思法的; 引发学生对稳定性的思考；注意：区别鸡蛋内在结构的稳定性直观导入新知 ，提示学生对稳定性的关注；创设良好探究学习氛围。利于培养探究意识；自制教具易携带，是学生熟悉的物品。明确意义探究对象[教师板书1