高考生物一轮复习讲义 3.1.5植物的激素调节

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1、第5讲　植物的激素调节知识点一　生长素的发现过程(据图分析填空)1．达尔文的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a．带胚芽鞘尖端的①________生长；b．去掉尖端的②________也不③________；c．遮尖端的直立生长；d．不遮尖端的弯向光源生长。(2)实验结论：单侧光照射能使④________产生某种刺激，并传递到下部的⑤________时，造成⑥________面比⑦________面生长快。2．詹森的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：e．切去尖端的不生长，也不弯曲；f．隔一“琼脂片”的胚芽鞘则⑧________生长。(2

2、)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激，可以透过琼脂块⑨________。3．拜尔的实验(1)实验过程及现象黑暗条件下，把胚芽鞘的尖端切下，放在一侧，则向放置尖端________弯曲生长。(2)结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激⑪________________造成的。4．温特的实验(1)实验过程及现象去掉尖端的胚芽鞘上放置“接触过尖端”的琼脂块则弯曲生长，放置“未接触过尖端”的琼脂块则不生长不弯曲。(2)结论：造成胚芽鞘弯曲的是一种⑫________，并命名为生长素。5．植物激素：由植物体内产生，能从⑬________运送到⑭________，对植物的生长发育

3、有显著影响的⑮________。知识点二　生长素的产生、运输、分布和作用　议一议：生长素作用的两重性内容是什么，体现在哪些方面？　比一比：无子西瓜和无子番茄的形成原理有何不同？知识必备1．确认长不长：应依据生长部位能否得到生长素确认弯不弯：应依据生长素能否均匀分布2．导致生长素不均匀分布的三大因素①单侧光照(须存在感光部位)；②地心引力(太空中丧失)；③人为干预(如插入云母片等)3．经典实验中所用的特殊手段和一般方法的理解和应用达尔文实验中，用锡箔来遮光；温特实验中利用琼脂块的透水原理，使其作为携带“影响物”的载体；所有的经典实验思想组合在一起，构成了“观察现象―

4、→发现问题―→提出假设―→设计实验来验证假设―→得出实验结论”这一科学研究的一般思路。判断正误1．左栏达尔文、詹森的实验是在“单侧光”条件下进行的，在大田中阳光照射下也会有同样的实验现象(　　)。2．温特实验之前的实验结论中不能出现“生长素”，只能说“刺激”(　　)。3．证明“刺激”是“化学物质”而非其他信号的科学家是温特(　　)。4．幼芽、幼叶和发育的种子中都能大量产生生长素，这三种器官中提取生长素最理想的是幼芽(　　)。5．生长素的运输方式是极性运输，运输方向是主动运输(　　)。6．不同器官对生长素的敏感程度不同，敏感程度由大到小的顺序是根>芽>茎(　　)。连

5、一连　　　　A．促进细胞分裂B．促进果实成熟③赤霉素④细胞分裂素⑤脱落酸E．稻田除草⑥乙烯⑦青鲜素G．促进扦插枝条生根学习笔记：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自我校对：①弯向光源　②不生长　③弯曲　④胚芽鞘尖端　⑤伸长区　⑥背光　⑦向光　⑧弯向光源　⑨传递给下部　⑩相对的一侧　⑪在伸长区分布

7、不均匀　⑫促进生长的物质　⑬产生部位　⑭作用部位　⑮微量有机物　⑯吲哚乙酸　⑰叶　⑱种子　⑲极性运输　⑳上端　下端　主动运输　韧皮部　生长旺盛　抑制生长　促进发芽　疏花疏果　促进生长　生长素　落花落果　未成熟的种子　细胞分裂脱落　果实成熟　人工　乙烯利　赤霉素　赤霉素议一议：生长素生理作用的两重性：一般地说，低浓度的生长素促进生长，浓度过高则抑制生长。它体现在两个方面，一是不同浓度的生长素对同一生理过程可表现为两种不同生理效应；二是不同器官对生长素的反应敏感程度也不一样，如顶端优势现象。比一比：①无子西瓜是利用的染色体变异的原理，奇数倍的染色体组不能正常减数分裂形

8、成配子，因